如何構建以學生為主體的體育課堂教學

張志剛

【摘要】新課程理念強調，學生是體育課堂的主人，教師是學生學習的組織者、指導者、合作者。教師要打破傳統教育觀念，深入落實“育人為本”教育方針，尊重學生主體地位，樹立全新的教學觀，鼓勵學生敢于創新，敢于探索，著眼于學生的全面發展和未來發展需要。

【關鍵詞】體育教學 學生主體 以人為本

體育教育教學的根本目的就是讓學生獲得持續發展、終身發展的各種能力。 傳統的體育教育，學生被視為有待完善的有機體。教育實施過程中，學生也只是教師塑造和完美的對象，被動地按照教師地安排進行練習，以掌握運動技術。而新的體育教學改革提出了“發揮學生主體作用”這一問題，其本質是讓學生參與運動實踐，并在參與過程中嘗試、發現、合作、感悟。學生是學習和發展的主人，教師是學生學習的組織者、合作者與促進者，因此在體育教學中要充分尊重學生的主體地位，培養學生的主體參與意識，積極促進學生開拓精神和創新能力的形成。

一、樹立新的教學觀，實現教師新定位

在體育課程實施過程中，教師為主導，學生為主體，把學生的主動權交給學生，讓學生主動提出問題和解決問題，這樣學生獲得的知識印象深刻，理解透徹，對問題的產生、發展及內在的規律及易掌握。在教學過程中，教師如何發揮好主導作用而不是主宰作用呢？1、本固方能枝榮，體育教師要教師應不斷充實自己的理論水平，豐厚自己的知識底蘊。在當今時代的發展步伐不斷加快，昨天我們奉為圭皋的知識，今天已是飄零的黃花。教師應在現有的知識水平的基礎上不斷學習新的理論和新的教學經驗，使之充分運用到教學中去，提高自己的教學水平。如學生體操已經多次變革，每一次都更加科學，更有利于學生的發展。2、提高自身的道德修養。體育教師作為教育者、組織者，在整個教育過程中起著重要作用。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上。在教學中體育教師與學生的關系是建立在相互信任、相互尊重的基礎上的，這就要求教師提高自身的道德認識水平，關心愛護學生。這樣，學生在情感的驅使下，自覺地接受教師的教學任務和教學計劃，從而體現教師的主導作用。3、與時俱進，不斷創新教法。體育教師在教學過程中只有不斷創新教法，尋求更適合學生特點的教法，才能調動學生內在的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣，創造和諧的課堂氣氛，充分發揮教師的主導作用。4、不斷保持和提高教師自身的身體素質。體育教學不同于其他學科，需要教師具有良好的身體素質和業務素質。較好的身體素質是完成教學示范的保證。

二、樹立新的教學觀，以人為本，促進全體學生全面發展

教學過程不是單向的知識傳授過程，而是一個動態的生成、發展過程。新的教學觀特別強調培養學生的積極參與課堂教學的意識，在積極參與體驗中，形成知識并感悟方法，而且能把這種思考運用到各科的學習和現實生活中。1、強化自主學習的意識，讓學生的自主學習能力和自覺性，最大限度的發揮出來，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，口、腦、手并用，知、情、意、并行，使自主學習的能力得到最大限度的發展，其次教師要善于運用多種富有情趣、受學生歡迎的手段和方法，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲，強化學生自主學習的意識，挖掘學生自主學習的潛能。2、創建自主學習的環境。教師應不斷激發學生的學習需要，給學生更多的思考問題的時間和表現得機會，真正讓學生擁有主動權、自主權。教師應有意設置一些探索性的問題，留給學生充分的思考余地，解決問題的途徑要多樣化，有利于培養學生的的探索意識，讓學生都能積極參與，主動學習；如在長跑的彎道跑教學中，教師提出彎道技術的一些問題，學生分成小組進行練習，并通過自己的實踐和小組的討論，最終得出正確的結論。3、提高自主學習的能力。目前的體育教學多數仍是“教”的成份多，“學”的成份少，機性操作多，自主性實踐少。要改變這種現狀，教師就要應引導學生積極思維，放手讓學生參與教學的全過程，以形成師生之間、同學之間相互配合，和諧統一的教學氣氛。通過教師的“教”起到示范作用，使學生根據教學內容、教學要求和自身實際、主動探索相結合的方法，不斷提高自主學習的能力。4、培養學生自覺練習的能力和意識。體育也是一種文化的傳播，單靠教師的教，是遠遠不夠的，只有調動學生的積極性，培養學生自練的能力，才能適應社會的需要。學生通過自主鍛煉來掌握體育知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加。這是培養終身體育能力的需要。培養學生的自練能力，實際上就是培養學生終身體育的能力。學生在課前，可以結合日常生活經驗、課本目的和要求，以及初步的自身實踐，全面體會所要學的內容，了解下一節課學習的意義，并進行自我練習，在練習中不斷的發現問題，努力解決。做到體育課開始時學生帶著教材走向老師、帶著疑問走向操場，在自主探索中形成能力。

三、鼓勵學生敢于創新，不斷超越

體育就是在不斷創新與超越中發展的。教師尊重學生的主體地位，就要鼓勵學生不唯師，不唯書，敢于創新和超越，在創新和超越中促進體育綜合素養的提高。如教學中可以通過講解體育運動的科學知識，啟發學生的思維，讓學生在運動中形成自己的個性化運動策略，并把這種精神拓展到各學科的學習中。教學跑、跳運動項目時，讓學生了解人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動，創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。