新課程標準下初中思想品德課教學初探

張啟杰

摘 要：《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》中強調：“科技進步日新月異，社會的劇烈變化對人的思想道德提出了更高的要求。”新課程標準為思想品德課帶來了新的理念、新的要求，思想品德課的教學方式也發生了巨大變化，這也要求廣大思想品德教師積極地反思過去的教學，進而落實新課程理念，形成新的教學觀。

關鍵詞：新課程標準；初中思想品德；教學方法

“為了學生成長可以適應社會發展，加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性，根據《公民道德建設實施綱要》的要求，依據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》制訂課程標準。”可見新課程標準下的思想品德課首先要求以學生為核心，建立和諧的師生關系，其次，思想品德課的教學需要革新教學方法，傳統的教學方法已經有部分不適合當今的教學，最后需要讓學生在生活中實踐學習到的知識，做到學有所用。

一、以學生為核心，建立新型師生關系

新課程要求教學以學生為主體，這意味著師生角色將發生重大變化，師生關系也需要隨之改變。古語有云：“石本無火，相擊而出現靈光。”作為思想品德課的教師需要在課堂上時刻保持激情昂揚的精神狀態，以強烈的事業心與社會責任感來激發學生對道德的向往與思想境界的提高。在這一過程中，教師做到角色上的轉變，由傳統的授課者轉變為課堂的參與者與引導者，由靜態的知識占有者變為動態的知識研究者；同學生經常交流，鼓勵學生自主思考思想問題，對道德問題提出疑問，做出選擇。一旦這樣新型的師生關系建立起來，我們便可以滿足新課程標準的要求，即讓課堂教學在師生互動中完成，讓學生敢于提問，主動探究，積極參與到問題的探討與解決之中。

在講解八年級上冊《誠信做人到永遠》這一章節中，讓學生自主討論自己身邊有哪些誠信的事例，自己做過哪些誠信的事情，新聞媒體有報道過哪些誠信的典型事件，讓學生通過討論分享這些經驗。同時讓學生提出看到過哪些失信行為，并在教師的帶領下對這類行為進行反省，即什么樣的動機會產生失信行為，這樣師生一起溝通討論，誠信內容不知不覺深入學生心中。

二、以學生為主體，形成以人為本的教學方法

開展辯論比賽。在大學的辯論賽上，有很多關于思想道德的辯題，可以鍛煉正反雙方的思維與辯論能力，這點實際上在中學也適用，特別是思想品德學科。通過課堂辯論，不但可以提高學生的思辨能力與應變能力，更可以通過辯論比賽提高學生的團隊精神、競爭精神與觀點闡述的能力。通過對一個道德熱點話題的辯論，讓學生更好地深入了解問題，揭示問題的本質原因。例如，對于最近網上熱議的《老年人倒地扶不扶》的問題，同學分為正反雙方進行辯論，正方闡述應該扶，這是道德底線；反方闡述初中生不應該去扶，而是應該打電話報警。通過這樣的辯論，增強學生對道德問題的理解。

三、小組合作教學

當今的社會是一個競爭激烈的社會，又是一個靠團隊協作取勝的社會，對于思想品德課上的學生來說，想要平穩地融合到社會當中，就需要具備合作的能力與素質。21世紀的教育應該是由重點培養競爭轉向重點培養合作的教育。組織小組實踐活動，培養學生的合作意識、合作精神、合作能力，讓學生學會交往、學會合作，實際上也就掌握了自己生存與發展的能力。

四、在生活中實踐理論知識

思想品德課是一門實踐意義很強的學科，學習到的知識都值得學生在生活中應用，從而提高自己的思想品德素質。筆者曾到北京一所特色辦學模范校參觀學習，我們在主人的陪同下參觀校園，由于是上課時間，所以走廊沒有學生，當我聽著主人的介紹時，迎面的拐角處突然出現一名快速走路的學生，當她發現我們一行人后，把腳步放慢下來，走到我們面前微微鞠躬說“客人好，老師好”，之后又緩步離開，當走了稍遠時才恢復快速的腳步。這一幕給我留下了很深的印象，我想這名學生應該是去幫教師拿什么東西才顯得這么匆忙，但是在見到客人的時候并沒有呼嘯奔跑而過，而是微微鞠躬，這一舉動更是讓我們對這所模范校刮目相看。后來經校方介紹得知這是學校特色禮儀的一部分，因為學校主辦月季花文化，因此在敬禮的時候要像月季一樣微微頷首，學校結合月季文化，制訂了一些相應禮儀要求，這些內容都在思想品德課上由教師教給學生，正好結合《友好交往禮為先》單元的內容，做到了理論同實際相結合。

新課程標準下的思想政治教育是靈活的、豐富的教學，需要確立學生的主體地位，建立和諧的師生關系；采用多種多樣的教學方法，提高學生的接受興趣，改善學生的學習方式；通過社會實踐、學校實踐、家庭實踐來施展學習到的思想品德知識，讓思想品德課的內容真正地融入學生的個人品質當中。

參考文獻：

[1]劉海明.淺析初中思想品德課堂互動教學的設計[J].中學教學參考，2010（24）.

[2]邱士苓.新課程背景下高中政治課教學設計探討[J].現代中小學教育，2009（2）.

編輯 楊 倩