初中語文教學中情境教學探究

劉博琳

摘 要：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的有效教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學是在對社會和生活進一步轉(zhuǎn)換后才影響于學生的。因此，初中語文教學很適合這種教學方法，可以有效提高教學效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；情境教學；探究

此文對目前學生在初中語文教學過程中，情境教學給學生帶來的重要影響和具體的方法進行闡述。

一、情境教學在初中語文教學中的重要作用

創(chuàng)建有益的教學情境活動可以很好地激發(fā)學生對語文知識的求知興趣，培養(yǎng)了學生對知識渴望的基礎(chǔ)意識。情境教學能有效加深學生對知識認知和實物辨別的能力，可以開發(fā)學生右腦的智慧，能夠充分利用大腦來記憶和理解語文知識。一旦形成了系統(tǒng)的情境教學，學生對初中語文便是情有獨鐘了。

二、如何有效運用情境教學

1.用情境創(chuàng)設(shè)懸念

人們一經(jīng)對事物產(chǎn)生了興趣和好奇心，行動起來會更加的用精神動力，并會沉浸在求知探討的過程中。因此教師需要關(guān)注如何激發(fā)學生的興趣和好奇心。教師可以通過提問題來增強學生對知識學習的興趣，吸引學生思想走進一個意境，從而提高語文教學的效率。

2.借用情境啟迪思維

語文教學的實質(zhì)就是體會到文章的主要情感，形成自我情感交流的一種方式。由于初中學生還在持續(xù)的學習過程中，還沒有辦法涉及更廣的知識面，通常無法體會到豐富情感的存在，那么需要教師來創(chuàng)造一個可以讓學生充分感受到的情境，例如在教授“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的內(nèi)容時，利用課堂的前一個十分鐘來讓學生講講自己在日常生活中為人處世，對錯誤的反省等問題，緊接著教師再引出每個人的生活態(tài)度是不相同的，從生活上的思考引申到實際的課堂上。

3.采用情境認知情感

教師在展開教學活動中，挖掘教材特有的形象，讓學生身臨其境，感受作者真正思想情感。例如，學習《虞美人》過程中就可以采用鄧麗君的《虞美人》歌曲播放，從這樣的情境將學生引入詩人的情感當中去，那么學生就可以更好地理解這首詩的思想意境了。

初中語文教學過程中，教師應該深刻體會到情境教學的重要性，并思索如何去提高學生的學習興趣和情感投入。利用這一方法可以很好地提高初中語文教學的有效性。

編輯 楊 倩