談初中英語任務型課堂教學模式的運用

王艷玲

摘 要：美國教育家杜威以實用主義認識論為教育理論基礎，提出了“學生中心，從做中學”的教育模式。任務型教學法是“學生中心，從做中學”教育理念的具體運用，是通過完成相應的任務活動，在解決任務的過程中學習和掌握相關知識內容，培養學生動手能力、實踐能力、分析解決問題能力等的一種教學方法。英語是初中課程體系中的重要學科，現思考分析任務型教學法在初中英語課程中的運用。

關鍵詞：初中英語；任務型；運用

一、優化任務設計，激發學生學習興趣

“任務”是任務型教學模式實施的主線索，任務型教學法是以“任務”為核心而實施開展的。對于教學者而言，要想順利完成教學目標，激發學生學習英語的興趣，提高課堂教學有效性，優化任務設計，設置和部署既讓學生感興趣，又能培養學生語言運用能力的“任務”就顯得尤為重要。筆者認為應當遵循以下兩個原則：第一，形式多樣，生動有趣。老師在設計任務時，要緊密結合初中生愛玩、好動等心理特征，設計形式多樣、內容豐富的教學任務，積極引進游戲、猜謎、競賽等任務活動，激發學生參與課堂學習的積極性。第二，難度恰當，照顧個體。基于學生英語水平參差不齊的現狀，為了滿足每一位學生學習的需要，促使每一位學生都能獲得發展進步，在設計任務時要全面考慮不同層次學生，把握好任務的難易程度，最大限度地照顧到每一個學生，提高整體的課堂教學成效。

二、改進教學程序，實施任務教學

任務型教學法是指在課堂教學活動中，學生在老師的引導下以解決“任務”的學習形式所開展的一種學習模式。任務型教學法與其他教學方法相比，其最主要的特點之一是整個教學活動貫穿有“任務”，課堂活動具有明顯的動態性，有利于保障學生教學主體的地位，激發學生主觀能動性。因此，在實施任務型教學法時，就應當在每一個教學環節中明確任務目標，有效融入相應的教學任務。一般情況下，在任務型教學法下英語課堂教學的基本步驟有：（1）Warming in激發學生課程學習的興趣；（2）Pre-task介紹任務要求及其任務步驟；（3）While-task設計和分屬任務，學生以小組或者個人的形式完成任務；（4）Post-task各小組展示任務完成結果；（5）Check小組之間互評、老師總評各小組任務完成效果；（6）Homework結合教學內容，設置相關課后任務。教師應當將每一個教學步驟落實到位，發揮出每一個環節中任務教學法內在的價值。

參考文獻：

季春燕.讓學生在“任務”中獲取知識[J].讀與寫：教育教學刊，2012（11）.

編輯 楊 倩