初中歷史中歷史劇提升課堂效率的方式方法

騰婭麗

摘 要：初中階段的教學對于中學生而言是一個較為重要的轉折點。然而因為中國教育體制的改進導致初中歷史并不被學校和中學生重視，所以歷史教師若想要在此階段提高學生對初中歷史所涉及知識的興趣，那么就需要教師開創新穎的教學手段來吸引學生的目光。為提高中學生對初中歷史所涉及相關知識的興趣，對歷史劇在課堂中的科學運用而展開研究討論是很有必要的。

關鍵詞：初中歷史；歷史劇；中學生；教師

由于時代的進步，致使一些較為傳統的、封閉式的教育模式逐漸被打破，而教師如若想要中學生在這樣的環境下有效地學習初中歷史所涉及的相關知識，中學教師在教學手段上必須擁有一個屬于自己的較為獨特的教學方式，使學生能夠在這種方式的指導下學習到更多的初中歷史知識。

一、初中階段教學中歷史劇運用隱性問題分析

現代社會的每位成員對于歷史劇都十分了解，甚至某些較為有趣、精彩的歷史劇還被人們多次觀看。所以，教師可以在此階段適當利用歷史劇來讓學生學習相應的知識。但是在此之前，教師必須注意其中所涉及的一些隱性問題。比如：教師需要確定歷史劇的教學地位，保證這一教學輔助工具的合理利用。除此之外，教師所選取的歷史劇劇情必須與課本內容相互融合、相互接軌，不能脫離歷史課本的中心，要使中學生能夠結合歷史劇來認識初中歷史知識并理解其中的意義價值。

二、利用歷史劇提升中學生學習新知識的興趣

學生在初中階段比較稚嫩，很容易被生活中的不良因素所影響。然而，在此階段的教育中，興趣對于中學生來說是學習知識的動力，所以為使中學生能夠學到更多的知識，了解更多有趣的初中歷史所涉及的知識，那么教師就可以適當選取恰當的歷史劇來強化學生的學習，使得中學生能夠通過歷史劇的教育逐漸愛上初中歷史知識。

1.將歷史劇的劇情滲透于課本內容之中

歷史劇與初中歷史課本的融合對中學生學習的幫助是很大的，所以為使中學生能夠在此階段逐漸提高對歷史的認知，就需要教師對學生所應學習的初中歷史知識與歷史劇的劇情相互融合，使學生不只在課本中學習知識。例：某位歷史教師為使得自己所帶領的學生能夠在有限的時間內對1919年所發生的五四運動有較為清晰的認識以及能夠在內心深處留下其運用的“身影”，這位教師在自己的課堂之上播放了一則短篇的有關于五四運動的歷史劇，如：工人、商人等罷工支持學生運動的視頻，通過對歷史劇中劇情的分析讓中學生在歷史劇的教育之中清楚地明白五四運動的緣由以及各種相應知識；此外，還讓學生認識到這場愛國運動的意義并讓學生能夠輕松地學習到更多的知識點。另外，為使學生更進一步了解五四運動的精神，教師還可以讓學生通過對歷史劇的講解，勇于提出自己的見解以及內心深處的看法。

2.使歷史劇由電影版逐步轉變為真人版

歷史劇是教導學生學習初中歷史所涉及的相關知識的最好的輔助工具之一，因為歷史劇的表達形式較為直觀，學生可以通過歷史劇中的劇情逐漸學習相應的歷史知識，并對歷史事件和人物進行分析、了解，從而使學生能夠更加珍惜初中歷史的教育。所以為強化學生對初中歷史知識的了解，教師可以把電影版的歷史劇逐步向真人版方向發展，使得學生更了解初中歷史所涉及的知識，并對其具有更加深刻的了解。例：某位歷史教師為使自己所帶領的學生能夠掌握相關知識，這位教師在講解完某一知識點后總是會留一部分時間給學生，讓學生依據自己的理解進行排練演示，把電影版中所表述的劇情以及其中的意義價值通過自己的表演表現出來，使學生能夠對初中歷史知識的理解更加深入。

3.歷史劇找茬，增強中學生對初中歷史的興趣

興趣是學生學習任何一門知識的重要保證。為使學生能夠在此階段學習、了解到更多更有趣的歷史知識，除了單純地看歷史劇，教師還可以通過“歷史劇找茬”等小活動來加深學生對歷史知識點的認識。例如：教師在講解八國聯軍侵華戰爭的相應知識后，教師會給學生展示一張或兩張能夠充分表現八國聯軍侵華戰爭的圖片，然后讓學生通過自己對圖片的觀察，尋找出其中不屬于八國聯軍侵華時期所表現的現象以及錯誤之處，進而使得學生能夠在這樣的教學手段下逐漸強化對初中歷史的認識，并加強對初中歷史知識的興趣。

總而言之，歷史劇是教導學生學習初中歷史所涉及知識的最好的輔助工具之一，并且其與初中歷史課本的融合對中學生學習的幫助是極大的。所以，在初中階段的歷史教學中，教師需要科學利用歷史劇，并把其有機地與課本中所涉及的知識相融合，進而使得中學生能對初中歷史所涉及的相關知識有更加深入的理解。

參考文獻：

于海軍.如何提高學生的歷史學習興趣[J].新課程：上旬，2012（2）.

編輯 白文娟