初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

羅平

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是新時期提倡生本理念的一種有效的體現(xiàn)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生通過自主閱讀達(dá)到開闊視野、提高人文素養(yǎng)與語文素養(yǎng)的目的。對于初中生來說，自主閱讀能力是一種必不可少的能力。只有具備一定的自主閱讀能力，學(xué)生才能通過閱讀獲取書本中豐富的知識，對語文的學(xué)習(xí)也起到有效的促進(jìn)作用。學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是初中語文學(xué)習(xí)中最需要的。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；自主閱讀能力

初中生已經(jīng)有了一定的詞匯積累，自主閱讀能力是學(xué)生必須具備的能力。在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的實踐中，教師不能把知識直接傳授給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生愛讀書、會讀書。通過自主閱讀，使學(xué)生對語文的相關(guān)知識進(jìn)行理解與把握。自主閱讀能力是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，它和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力是成正相關(guān)的，自主閱讀能力強的學(xué)生，他的其他學(xué)習(xí)能力也不會太差。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力可以從以下幾方面入手：

一、找到應(yīng)對生詞、難句的方法，攻克自主閱讀難關(guān)

初中生正處于對語文字、詞、句進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和積累的階段，在自主閱讀的過程中，難免會遇到不能理解的生字、生詞和難以把握的句子，而一些關(guān)鍵的字、詞、句會影響學(xué)生對全篇文章的理解與把握。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過程中，教師可以讓學(xué)生對不懂的生字、新詞通過查字典的方式讀準(zhǔn)生詞、字的字音，這對學(xué)生自主理解與把握文章的內(nèi)容有巨大的推動作用。另外，對文章中一些難以理解的生詞和句子，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章的整體意思，把詞語和句子放到具體語境中去理解與把握，通過文章上下文來理解新詞、難句。如在教學(xué)《再塑生命的人》這篇課文時，我讓學(xué)生就文章的標(biāo)題進(jìn)行理解，重點理解“再塑”二字的含義。讓學(xué)生想一想和這里“塑”字意思相近的字，學(xué)生會說出“造”“生”。通過對標(biāo)題的理解與把握，使學(xué)生對整篇文章的理解達(dá)到提綱引領(lǐng)的作用。而對課文中的新詞“美不勝收”混為一談“小心翼翼”這些新詞，我讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解，仔細(xì)推敲生詞的意思。再把這些詞放到具體的語境中進(jìn)行把握，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的生詞進(jìn)行理解與掌握，力求讓學(xué)生用自己的話把對新詞的理解說出來。通過在班上交流，讓學(xué)生都能對這些詞有深入的理解與掌握。

二、教師的有效引導(dǎo)，能使學(xué)生自主閱讀事半功倍

在新課程改革的背景下，大家都在討論學(xué)生主體地位怎樣實現(xiàn)，卻忽略了教師的有效引導(dǎo)、如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)畢竟是由教和學(xué)兩部分有機構(gòu)成的，只有教師的有效引導(dǎo)才能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以，在初中學(xué)生自主閱讀的過程中教師的引導(dǎo)顯得至關(guān)重要，因為自主閱讀不是學(xué)生盲目地、自由地想怎樣就怎樣閱讀，而是以教師指明方向為依托的。這樣學(xué)生的閱讀才能在目標(biāo)和方向的指引下進(jìn)行，才能有利于學(xué)生自主閱讀的有效進(jìn)行。如在教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文時，我向?qū)W生提出了以下問題：1.課文圍繞幾件事寫了母親對兒子的關(guān)愛？2.課文中的母親是怎樣關(guān)心“我”的？在讀中找到相關(guān)的句子并畫出來。3.課文中母親出去了又悄悄回來的原因是什么？通過問題的指引，學(xué)生在閱讀中有了明確的方向，學(xué)生圍繞教師所提的問題進(jìn)行閱讀，能夠緊扣文章的主旨。通過解決一個個問題，達(dá)到逐漸深入理解文章內(nèi)容的目的。

三、教師積極評價，增強學(xué)生自主閱讀的信心

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心與教師的評價有很大的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主閱讀后，通過在班上對教師提出的問題進(jìn)行交流與探討向教師進(jìn)行反饋。在這個過程中，教師要能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維和閱讀中的閃光點，對學(xué)生進(jìn)行及時鼓勵，讓學(xué)生從教師的評價中得到自主閱讀的興趣和信心。例如，在教學(xué)《秋天的懷念》時，我給學(xué)生的其中一個問題是：你認(rèn)為文中的母親是位怎樣的母親？有學(xué)生說：“我認(rèn)文中的母親是一位關(guān)心兒子的、偉大的母親，從這位母親的身上我看到了母愛的偉大。”當(dāng)時，我對學(xué)生的這個回答大加贊賞：“你讀出了母愛的偉大，相信你也一定是一個懂得母愛的孩子，相信你的母親一定很幸福。”在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過程中，教師可以采用類似的方式對做得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵與贊賞，這對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是有積極意義的。

作為初中語文教師，幫助學(xué)生提高其自主閱讀能力是責(zé)無旁貸的。教師在實際教學(xué)研究中要不斷鉆研和總結(jié)，力求探索出一些能夠提高學(xué)生自主閱讀能力的行之有效的方法。讓初中學(xué)生的自主閱讀能力有所提高，這對初中語文教學(xué)是有百利而無一害的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 白文娟