提高初中生物學實驗教學質量的探討

張旭

摘 要：生物科學是研究生命現象和生命規律的一門科學，對奠定自然科學有著重要作用。在自然科學的發展進程中，實驗無疑是推動其快速發展的動力。因此，在生物科學的教學中教師要重視實驗在學生生物學習中的重要作用。眾所周知，在初中生物學的學習中，實驗是不可或缺的核心環節，然而在當前的初中生物實驗教學中仍存在一些問題，造成學生對生物學缺乏應有的熱情和探索精神。為了提高初中生物學實驗教學的質量，首先對當前生物實驗教學現狀進行詳細分析，并就其存在的問題給出相應的對策，旨在對提高初中生物學實驗教學質量有所幫助。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；對策

生物課是義務教育初中階段一門必修的課程，是學生理科知識學習的起點，不僅對學生以后的學習與發展方向有著重要影響，而且對學生日常生活常識和生活技能的培養有著重要作用。所以我們要保證初中生物學的課堂教學質量，尤其是生物實驗教學的良好開展。生物學是一門實驗學科，其主要知識的學習大都是通過實驗來完成的。因此，我們有必要對初中生物學實驗教學加以重視，并且不斷提高初中生物學實驗教學質量。

一、當前初中生物實驗教學的現狀分析

1.實驗設備及條件不夠完善

由于當前學校的班級多，學生數量也多，而在初中生物學要求每周都有兩節課，且每節課幾乎都有實驗或者課外探究活動，再加上初一到初三的學生都要使用實驗室，而實驗室數量有限，所以實驗設備比較緊張。因此有些教師就干脆減少生物實驗或者直接不做實驗，造成生物學實驗教學不能按照課程要求完成。另一方面，學校由于對于生物學科不夠重視，所以用于生物實驗的經費不多，因此在生物實驗中缺少必要的實驗材料，學生無法正常進行生物實驗的學習。

2.實驗的教學效果不理想

由于一些教師教學觀念沒有及時轉變，仍然把實驗教學當作是課堂教學的輔助形式，僅僅側重課本知識的講解，忽視了生物教學中最核心的實驗環節，不利于學生動手能力和探究發現問題能力的培養。由于認識上的偏差，造成在生物實驗教學中學生只是簡單模仿老師的步驟，并沒有進行更深層次的思考與研究，使得實驗教學效果不理想。

3.實驗教學的評價方式不當

實驗評價是實驗結果的最終階段，是啟發學生進行深入思考與探究的重要環節。新課標要求教師從個性情感、學習能力、交流與合作等不同角度進行全面評價，而當前教學中教師一般采用書面形式或者操作觀察的形式進行評價，很難促進學生的全面發展。

4.學校對生物課程不夠重視

由于初中生物課程沒有列入中考內容，所以學校一般不予重視，在課堂教學中教師也隨意敷衍，甚至有的學校的生物課程時間被一些“重要學科”占用，無法保證應有的授課時間，更不用說生物實驗教學了。有些教師為了“省事”就盡量減免實驗過程，僅僅在課堂上口頭陳述，完全忽略實驗過程。

二、提高初中生物學實驗教學質量的方式

1.轉變觀念，建立實驗教學新目標

為了提高初中生物實驗教學的質量，教師應該轉變以往的“重知識，輕能力，重結果，輕過程”的教學理念，注重培養學生的生物探究能力，使學生了解科學實驗的方法并樹立科學態度，給學生創造一個寬松、和諧的實驗環境，調動學生對實驗的積極性和熱情，鼓勵學生在實驗過程中大膽提問、大膽設想、大膽創新，給學生更多的自由空間。

2.重視過程，使學生積極主動參與實驗活動

在生物實驗過程中，不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，還可以鞏固課堂上所學的知識。教師要重視實驗過程，讓學生親身參與到實驗的全過程，并在實驗的過程中體會到親身實驗的樂趣，使學生變以往的被動參與為主動投入。比如在進行“植物根的向地性生長”的實驗探究活動時，讓學生全程參與到種子的采購、實驗的設計、實驗操作中，學生會積極主動、熱情高漲，從而加深對生物學的熱愛與探究熱情。

3.重考查，變單一考試為全面評價

在生物實驗評價過程中，教師要改變以往單一的評價方式，采用多樣化的評價方式，比如考查、觀察、考試等。教師在平時要對學生實驗活動的表現進行觀察與檢驗，全面評價學生的實驗能力、操作水平、實驗態度等方面的表現。教師還可以采用學生互評和本人自評的形式進行評價，使學生透過別人與自身評價的差距更好地認識自我，從而更好地自我提高。生物實驗能力是一種綜合表現，所以采用多種評價方式才能客觀全面地反映學生的表現。

生物科學能給人以無限奇妙的視野與想象，生物實驗也能培養人的創新與動手能力，因而生物學教學應該得到重視，生物實驗教學也應該全面開展。相信在素質教育的不斷推進下，初中生物學實驗教學的質量會得到不斷提高。

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編輯 趙海宏