讓英語課堂因情境教學(xué)而生動(dòng)多彩

李瑞雪

【摘要】由于受應(yīng)試教育的影響，在高中英語教學(xué)中，很多英語教師都習(xí)慣將英語作為知識(shí)和技能進(jìn)行傳授，將語言片面地分割成孤立的語言點(diǎn)。學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地聽，主動(dòng)性和積極性受到限制，也就很難對(duì)英語形成積極的情感，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣與信心。針對(duì)這一窘境，本文筆者結(jié)合情境教學(xué)，從以下幾點(diǎn)展開對(duì)情境教學(xué)的研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情境教學(xué) 策略

在高中英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，既符合語言教學(xué)規(guī)律，又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為提高情境教學(xué)的有效性，需要將英語氛圍的形成與英語素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合在一起；將多元情境載體創(chuàng)設(shè)與探究能力培養(yǎng)相結(jié)合；目的是為了讓學(xué)生在情境氛圍的感染下發(fā)展語言能力，提高英語學(xué)習(xí)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生英語思維的問題情境

在英語情境教學(xué)中，可以以問題為載體，可利用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與其中，在特定的情境中去思考、去體驗(yàn)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生用英語解決實(shí)際生活中的問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生的實(shí)際需求，一定程度上擴(kuò)大提問的廣度和深度，使學(xué)生都能夠?qū)W有所思、有所得。

例如，在探討“The environment”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可利用多媒體課件先播放比如“Titanic”之類的災(zāi)難影片，亦或者與學(xué)生一起收集關(guān)于全球近來頻發(fā)的惡劣天氣，設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：“Why so many natural disasters？”、“ How to protect the environment？”、“How to balance the relation between the economy and the environment？”就此問題，激發(fā)學(xué)生積極討論、表達(dá)自己的想法和意愿，師生再一起探索問題的解決方法。設(shè)置這樣的問題有利于加深學(xué)生對(duì)課文等文本知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維以及應(yīng)用等方面的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，建立新舊知識(shí)聯(lián)系

結(jié)合所講內(nèi)容的主要知識(shí)，將其與實(shí)際聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)情境，深入挖掘整個(gè)閱讀文章的中心思想以及有價(jià)值的內(nèi)容。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。此外，不斷將新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合在一起，既能及時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，在一定程度上還降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解的難度，這樣也能對(duì)教學(xué)帶來積極影響。

比如，有這樣一句話：“He enjoyed singing and all the congratulations afterwards.”這句話中運(yùn)用了“enjoy + n./doing”的用法，“enjoy”后面如果遇動(dòng)詞，要用動(dòng)名詞作賓語。在講解這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將其與舊知識(shí)相聯(lián)系，再找出知識(shí)間的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，學(xué)生理解起來也就容易多了。在之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容中也有同樣用法的詞語，比如說，“allow、consider、finish”等。學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)不斷與舊知識(shí)相聯(lián)系，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)，既深化了對(duì)舊知識(shí)的理解，同時(shí)也能最大限度地降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

三、關(guān)注語言運(yùn)用表達(dá)，建立情境教學(xué)，發(fā)揮情感的內(nèi)化作用

“言為心聲”。情感的作用是能夠促進(jìn)學(xué)生語言的表達(dá)和運(yùn)用。在英語教學(xué)中，利用情境教學(xué)內(nèi)化學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，一方面，能培養(yǎng)學(xué)生正確的語言使用思維，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力；另一方面，能提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在情境教學(xué)中，切實(shí)關(guān)注語言運(yùn)用表達(dá)，發(fā)揮情感是內(nèi)化作用。比如說，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)他們使用英語進(jìn)行表達(dá)；多倡導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中，對(duì)文本表達(dá)內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)新，以提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平；亦或者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定情境進(jìn)行書面表達(dá)，在良好的氛圍感染下，提高學(xué)生的用詞造句等方面的能力。

四、創(chuàng)設(shè)美感情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)帶來美的享受

創(chuàng)設(shè)美感情境需要英語教師利用美的事物、氣氛等來帶動(dòng)學(xué)生的情緒，在良好的氛圍下陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生都能懷著一顆輕松愉快的心去學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)。在這樣的氛圍感染下，師生都很容易獲得輕松愉悅的心理體驗(yàn)，使得教與學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。美的事物與環(huán)境能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)帶來舒適愉悅的情感體驗(yàn)，英語作者一門外語學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，在實(shí)際教學(xué)中，營造一種輕松活躍的心理境界，在這種境界下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也就會(huì)簡(jiǎn)單很多，并且接受信息也會(huì)又快又準(zhǔn)。英語語法教學(xué)是英語教學(xué)中的老大難，究其原因，是因?yàn)樗且詶l條框框的固定形式出現(xiàn)的，比較死板，學(xué)習(xí)起來也較為乏味。基于此，在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)情境，營造好的氛圍，創(chuàng)設(shè)美感情境，讓學(xué)生在這種氛圍的感染下學(xué)習(xí)知識(shí)，效果也會(huì)非常理想。

構(gòu)建情境教學(xué)對(duì)提高教與學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮極為重要之作用。情境教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，能為學(xué)生營造出一種真實(shí)的語言環(huán)境，利于學(xué)生在不斷變幻的情境中獲取更多的知識(shí)，在情境中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的快樂，在情境中激發(fā)學(xué)生之間的活動(dòng)，在情境中提高學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。

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