讓數學課堂走進生活

林靈華

摘 要：數學源于生活實踐，它在實際生活中被廣泛應用，與人類的生活有著密切的關系。數學課堂教學是師生互動的過程，讓數學課堂走進生活體現了新課程標準的要求，也就是說數學教學應從學生生活實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，使生活事件在課堂中再現，引導學生實踐、思考、獲得知識，形成技能，發展思維，學會主動的、積極的用數學知識和思維方式去解決問題。

關鍵詞：數學課堂；思維方式；數學思想

數學教學是數學活動的教學，是師生和生生之間互動與發展的過程。讓數學課堂教學走進生活是體現新課程標準的要求，即數學教學應從學生生活實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。

一、數學思想方法融入生活

1.應用數學的思維方式解決問題

數學教育的意義是培養學生的良好思維品質，培養學生的數學文化修養。具體地說，數學教育在學習數學知識的基礎上，應重在數學思維創新的培養，數學思想的形成和運用。因此，讓數學課堂走進生活，是融洽新課程特點，即課內向課外延伸、課外向課內匯集這樣一個動態過程，對發展學生的數學思想，培養學生解決問題的能力，增強學生的數學應用意識具有重要意義。教材的學習目標在于使學生通過數學學習，體會數學與自然和人類社會的聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和提高數學在生活中的應用能力；使學生初步學會運用數學的思維方式和數學知識去解決生活中的問題以及其他學科學習中遇到的問題。

2.數學思想融入生活體現于教材

現行教材是以富有數學內涵的、有現實意義的、學生喜聞樂見的內容作為學習素材，為學生有效地從事自主探索與合作交流的數學學習創造必要的條件。現行教材中數學知識的學習力求從學生的實際生活、興趣愛好為情境引入，并開展探究。因此，教材中引用了許多真實的數據、圖片和一些學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的問題。滲透數學建模思想方法解決實際問題，如：你今年幾歲了、日歷中的方程、我變胖了、打折銷售、“希望工程”義演、能追上小明嗎、教育儲蓄；用函數的思想方法去分析解決生活實際問題，例如：分期貸款購房問題，（污水處理費加入水價）調高水價節約用水，節省旅游費用等問題。利用幾何的圖形性質解決生活中的實際問題，通過相似的性質來測量塔高，運用圖形的位似性質制作視力表等等。

應用概率統計思想分析判斷：例如，（1）八年級（下）（北師大版）的《數據的收集》，為了了解某地區老年人的健康狀況，小明同學在公園里調查了1000名老年人，他們一年中生病的次數是：1～2次的831人，3～6次的146人，7次以上的23人。你同意小明同學的做法嗎？說說你的理由。讓學生明確小明同學的數據收集缺乏代表性、隨機性。（2）有一則廣告聲稱：“有75%的人使用本公司的產品。”你聽了這則廣告后有什么想法？通過對這個問題的討論，讓學生懂得應用統計知識對75%這個數據進行分析。比如，樣本是如何選取的、樣本的容量多大等。若該公司調查了8個人，其中有6個人用了這個產品，就說“有75%的人使用本公司的產品”，所以這個數據的真實性和可靠性是值得懷疑的。（3）在八年級（下）（北師大版）《頻數與頻率》學習中，運用統計思想幫助李大爺想想辦法，各種牌子的雪糕應進多少？讓學生走向社會；了解和關心社會的經濟、文化生活。

二、生活事件在數學課堂中再現

1.讓生活走進數學課堂的教學活動

教師應根據學生實際，創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，不能僅僅局限在課本的例題和應用，必須讓學生到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的發生、發展的原因和過程。

2.課堂上應用信息技術展現生活

教師是課堂教學的組織者、參與者、引導者。為此，應根據不同教學內容創設適合學生活動的課堂。應用信息技術是教學的重要手段。教師不是傳統教學的講授者，教師必須掌握信息技術、利用多媒體課件模擬生活事件為學生營造課堂活動氛圍。

利用多媒體制作課件，為課堂教學活動提供生活情境，讓學生再次感受生活中的數學，是目前最佳的教學手段。但多數農村中學由于教學設施不足，教學上僅限于普通光學投影儀，甚至一所中學只有一臺投影儀。如何將生活事件、教學內容在課堂上再現？此時，教師的創新教學、教師的教學理念的轉變，是課改、教改的關鍵。

參考文獻：

顧繼玲，章飛.初中數學新課程教學法[M].開明出版社，2004.

編輯 姚曉媛