淺析微課在大學英語教學中的內容選擇及應用

王夢茜

【摘要】隨著我國信息化水平的日益提高，微課進入校園，給傳統課堂教學帶來了新的機遇和挑戰。微課在大學英語教學中的應用，有效地提高了課堂教學效果。受微課特點的影響，并不是所有的教學內容都適合利用微課的形式開展。本文從分析微課特點入手，分析了微課在大學英語教學中的利弊，闡述了微課在大學英語教學中的應用范圍。

【關鍵詞】微課 大學英語 應用范圍

隨著我國科技發展和信息化水平的提高，微博、微信、微電影、微視頻等微時代已經深入到我們的生活中。而微課的提出，也為傳統課堂教學帶來了新的機遇和挑戰。微課被應用到大學英語教學中，有效地提高了課堂教學效果。但是并非所有的教學內容都適合利用微課的形式開展。本文就微課在大學英語教學中的范圍選擇及應用進行論述，旨在為廣大英語教育工作者提供一定的借鑒。

一、微課的概念及特點

1.微課的概念。微課的概念最早是由美國的愛荷華大學LeRoy A.Mcgrew教授提出，是“微視頻網絡課程”的簡稱。微課實質上是利用網絡技術和微視頻為載體對細小的知識點進行的教學活動。在微課引入到國內以后，被國內廣大教育界人士實踐和研究，也提出了微課的明確概念和總結了其特點：微課是按照課程標準和教學實踐的要求，通過視頻，利用在線學習的方式開展針對某個知識點或教學環節的教學實踐活動。

2.微課的特點。微課的特點非常明顯，首先“微”體現在兩個方面，一是時間的“微”，即時間短小，一般都不超過10分鐘；二是內容的“微”，即課程內容精煉，都是針對教學中的某個知識點或教學環節展開的。其次微課的學習具有很大的自主性，學生可以自由選擇學習的時間和地點。再次微課的資源構成具備情境性，雖然時間短，但是課程是一個主題鮮明、內容緊湊的主題單元包，營造了一個真是的教學情境。

二、微課在大學英語教學中的利弊分析

微課及翻轉課堂教學結合是一種全新的教學方式，在大學英語教學效果的促進有著極大的意義，但是其本身也有一定的局限性。

微課的積極作用在于，首先可以提高學生的學習興趣，發揮學生在學習中的主體作用。微課內容利用新穎的方式，聲像和視頻相結合，教學內容的設計上也能夠抓住學生的興趣點。其次微課可以增加學生的學習自信心，由于傳統課堂教學中，部分英語基礎較差的學生，無法跟上老師的教學進度，而在提問時又難以啟齒，導致最后學習自信心下降。但是微課可以讓他們反復觀看和學習，勤能補拙，最終掌握學習中的重點和難點。最后微課有利于教師和學生的雙向提升。因為微課的的交互性，學生可以提高自身學習能力，而教師也可以在課程開發過程中得到專業能力的提升。

微課的局限性在于一是課程時間短小，只能進行重點知識和技巧的教授，片段化的學習不能適用于所有教學內容。二是對教師的課程設計和信息化軟件應用水平有一定的要求。三是學生的學習過程無法有效監控，不能杜絕學生掛機學習、替學、替考現象。

三、微課在大學英語教學中應用范圍選擇

大學英語課堂教學主要有兩個方面，一是技巧性課程教學，二是內容性課程教學。基于微課的內容短小精悍的特點，在課程設計時，就必須對教學內容進行合理的選擇，不可能同時包括很多個知識點。下面我們將針對技巧性課程和內容性課程這兩方面展開分析。

1.技巧性課程教學范圍選擇。對于技巧性課程，主要包含三個方面，即語言知識（Linguistic knowledge）、語言微技能（Micro-language-skills）和非語言知識（Non-linguistic knowledge）。在微課程設計時，我們可以選擇聲韻知識（Phonological knowledge）、語法知識（Grammatical knowledge）、語義知識（Semantic knowledge）和篇章結構知識（Discourse structure knowledge）。這些相對獨立的知識點制作微課程。例如在制作聲韻知識時，可以選擇一些日常不易掌握的發音難點，制作相關的視頻，讓學生掌握這些音標的重讀、弱讀音節、連讀等技巧。在語義知識方面可以選擇一些詞匯搭配方面的課程內容，讓學生觀察并練習如何正確使用名詞和謂詞進行搭配。在語法知識教學時，傳統課堂教學是采取語法講解加題目練習的方式，而微課可以選擇將語法與口語教學結合起來，利用圖片、音頻、視頻等相關元素，讓學生利用學到的語法開展情境對話，強化記憶和練習。在語言微技能（Micro-language-skills）中，則有大部分內容可以用來制作微課，這些微技能就是我們日常所說的聽、說、讀、寫的技能。包括快速閱讀、推理技巧、泛讀技巧等等。這些技巧可以制作成相關的視頻課件，讓學生反復練習和掌握。

2.內容性課程教學范圍選擇。內容性課程教學一般并非語言技能的教授，也不是具體的知識點，可能是文化的教學，也有可能是生活中的一些選擇等等。面對這種內容性課程教學，一般不能割裂的錄制短小的微課程。但是我們可以針對課程內容，錄制一些課程導入的微課內容，或者難以在課堂上進行展示的背景介紹等等。了解和掌握西方文化對于英語的學習有著非常大的幫助作用。但是因為教學時間和內容的局限，老師很難在課堂上對課文所涉及的文化背景進行詳細介紹，即便介紹也很難生動有趣。這時可以借助文科，利用電影片段、圖片、文字等形式讓學生了解文化背景，更好的掌握語言的內涵。

四、結語

總之，微課作為一種新興的教學方式和手段，不但迎合和學生的興趣，滿足了時代的需求，也解決了教學形式多樣性、資源便捷性的問題，為教育變革和教學模式的創新提供了廣闊的空間。希望本文通過對大學英語微課教學內容的論述，促進我國大學英語信息化教學更好的發展。

參考文獻：

[1]范正輝.微課環境下大學英語聽力教學新模式探索[J].湖北廣播電視大學學報.2014（10）.