高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育管理改革實(shí)踐與思考

吳思蓉

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，我們周?chē)沫h(huán)境也隨著全球化、現(xiàn)代化、信息化影響而改變，那么我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展方向勢(shì)必會(huì)受到這種變化的影響，作為我國(guó)高等職業(yè)院校中高職教育的重中之重——會(huì)計(jì)教育，也勢(shì)必會(huì)受到前所未有的影響。現(xiàn)在各類(lèi)高職院校都在擴(kuò)招，相應(yīng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模也在增加，因此高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的越來(lái)越多的問(wèn)題也出現(xiàn)在社會(huì)大眾眼前。如何提高高職院校會(huì)計(jì)教育管理的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師工作的積極性，成為我們要丞待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校教育 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 改革實(shí)踐

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度日益加快，社會(huì)對(duì)技能應(yīng)用型人才的需求也越來(lái)越多。隨著各類(lèi)高校的擴(kuò)招，各校各專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)顯得尤為明顯，各個(gè)高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是向社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的重要搖籃，該專(zhuān)業(yè)人才的需求的不斷涌現(xiàn)，也體現(xiàn)了各種學(xué)歷層次的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展而發(fā)展。但是面臨如此龐大的社會(huì)需求，高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生依舊找不到適合的理想的會(huì)計(jì)方向的工作，這又是什么原因？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究考察發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于雖然高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在不停地涌向社會(huì)，可是高職院校的培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才不具備新時(shí)代的特征，因?yàn)楦呗氃盒５臅?huì)計(jì)教育管理并沒(méi)有跟上社會(huì)的腳步，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育與社會(huì)需求相脫節(jié)。為了迎合社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)套路和模式應(yīng)進(jìn)行不斷的調(diào)整和進(jìn)行創(chuàng)新。我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙的主要原因在于我國(guó)現(xiàn)行的許多高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育管理都存在著突出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的主要問(wèn)題如下：

第一，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不明確。高等職業(yè)教育是一種重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的高等教育模式，既要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和基本體系，又要體現(xiàn)出學(xué)生的動(dòng)實(shí)踐能力以及手操作能力。然而，高職教育管理者首先應(yīng)該意識(shí)到的問(wèn)題在于現(xiàn)在許多高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定沒(méi)有形成自己的特色，大部分都和本科的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)教育方面的設(shè)定沒(méi)有顯著的區(qū)別，在這種意識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上高職院校的領(lǐng)導(dǎo)需要組織教師通過(guò)研究討論制定出符合社會(huì)需求的高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件不完善，高職院校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能型人才，如何提高高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的會(huì)計(jì)操作技能，這就需要一套科學(xué)、完整的實(shí)訓(xùn)體系，而實(shí)訓(xùn)體系實(shí)施的首要保障就是校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，許多高校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)這方面投入很少，部分高職院校甚至沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)教學(xué)的基本模板原始票據(jù)、賬簿和報(bào)表等，也沒(méi)有專(zhuān)用的電算化機(jī)房和會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，還有甚者使用價(jià)格低廉的盜版會(huì)計(jì)電算化軟件，由于這樣的軟件是盜版的所以版本不能隨著社會(huì)的發(fā)展而及時(shí)更新，導(dǎo)致跟不上時(shí)代的需求和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面也存在很多問(wèn)題：例如校企合作的企業(yè)較少，即使有校企合作的企業(yè)也沒(méi)有固定的合同，合作期限短形式不規(guī)范；合作質(zhì)量不高，學(xué)生只能找到收銀、出納等實(shí)習(xí)崗位，使其在實(shí)訓(xùn)中不能夠真正達(dá)到會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)目標(biāo)；校企合作的企業(yè)參與度不高，學(xué)校與企業(yè)之間對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理缺乏協(xié)調(diào)等諸多問(wèn)題。

第三，會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式陳舊課程設(shè)置不能體現(xiàn)高職院校特色，課程設(shè)置方案沒(méi)有體現(xiàn)出高職與本科、中等職業(yè)院校的區(qū)別，體現(xiàn)在大多數(shù)院校的課程設(shè)置都毫無(wú)特點(diǎn)，每個(gè)院校的課程設(shè)置都基本一樣，而且設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。在課程設(shè)置上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論性課程所占比重過(guò)大，實(shí)踐性課程的比重過(guò)小，這樣的課程設(shè)置顯然達(dá)不到高職院校會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，教師能力及考評(píng)方面存在許多不足。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，教師教學(xué)的水平和素質(zhì)就顯得尤為重要。但是，在現(xiàn)行的高等職業(yè)院校中教師隊(duì)伍的建設(shè)還存在許多問(wèn)題：首先，許多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高等職業(yè)教育院校的教師水平良莠不齊，與企業(yè)實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。許多年輕教師都是剛剛大學(xué)畢業(yè)就走上了教學(xué)工作崗位，并沒(méi)有到企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，經(jīng)歷的是從學(xué)校到學(xué)校的模式，對(duì)于企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)毫無(wú)處理能力。如果做為傳授知識(shí)重要媒介的教師都無(wú)法掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能，那么這樣教出的學(xué)生怎么能應(yīng)對(duì)突發(fā)的和課本中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。其次，教師的入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)低。許多高校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師招聘基本條件設(shè)定為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，還有部分高職院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)對(duì)口也沒(méi)有特殊的要求，只要和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)接近的比如工商管理專(zhuān)業(yè)等，就可以通過(guò)教師的自學(xué)進(jìn)入到學(xué)校授課。即使學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的所有的教師學(xué)歷以及專(zhuān)業(yè)都達(dá)標(biāo)，符合要求，也會(huì)存在有些教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法和手段單一、沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等缺陷，這樣同樣不能適應(yīng)現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的要求。

這些地方的不完善，使得高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也受到了影響。因此為了提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，我們需要對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。提出如下建議：

第一，高職院校的會(huì)計(jì)教育管理者應(yīng)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要有自己的特色，應(yīng)重點(diǎn)注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的養(yǎng)成。準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出面向不同崗位群體，具備一定知識(shí)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的職業(yè)基本能力和綜合應(yīng)用能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

第二，完善實(shí)踐教學(xué)條件，重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，重視校內(nèi)專(zhuān)用的電算化機(jī)房和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，購(gòu)買(mǎi)正版的先進(jìn)的電算化實(shí)訓(xùn)軟件和的實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，建立健全會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)手工實(shí)訓(xùn)室及電算化實(shí)訓(xùn)室，全方位地培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。建立穩(wěn)定的校企合，作為學(xué)生穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，真正的發(fā)揮校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的作用，增加校企合作的崗位。建立長(zhǎng)遠(yuǎn)、共贏的運(yùn)行機(jī)制。

第三，更新會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式，高職會(huì)計(jì)教育的課程設(shè)置要從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以市場(chǎng)為導(dǎo)向?qū)Ω呗氃盒５臅?huì)計(jì)課程設(shè)置進(jìn)行不斷調(diào)整，由于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后主要是從事企事業(yè)單位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算工作，因此要真正做到以能力為本位的課程設(shè)置模式，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，在原有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上不斷的加以完善，積極構(gòu)建與職業(yè)能力要求和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的具有高職院校特征的課程體系。

第四，提高高職教師教學(xué)能力，改革高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校跟據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為其教學(xué)提供決策服務(wù)的活動(dòng)。一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)涉及教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教師授課質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等領(lǐng)域。要完善教師考評(píng)制度，這項(xiàng)工程的首要工作是制定“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)制度。高職院校要成立建設(shè)小組和教師發(fā)展中心，以教師發(fā)展和高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為根本，將教師的能力訓(xùn)練與技能培養(yǎng)做為重點(diǎn)，制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例和考核評(píng)定辦法。加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能和教育能力的培養(yǎng)，不斷豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，包括工資津貼、職稱(chēng)晉升、國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)等方面，優(yōu)越的待遇能夠激發(fā)教師努進(jìn)取，也為“雙師型”教師的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境和條件。

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