社會工作介入大學生心理健康教育的策略分析

摘 要：在新環境下，大學生面臨的壓力越來越大，這也導致大學生的心理出現各種問題，嚴重的影響到大學生的健康發展，在這種情況下，加強大學生心理健康教育顯得十分重要。為了全面提高大學生心理健康教育質量，可以將社會工作應用到大學生心理健康教育中。對此，本文就社會工作介入大學生心理健康教育的策略進行深入分析。

關鍵詞：社會工作 大學生 心理健康 教育

步入新世紀以后，大學生的生活、學習、工作方式發生了極大的改變，面對城市的快節奏生活，大學生的壓力也在不斷增加，如就業壓力、生活壓力、學習壓力，這在某種程度也加劇了大學生的心理健康問題，因此，越來越多的人開始關注大學生的心理健康教育。鑒于當前大學生心理健康教育中的不足，需要通過社會工作介入，來完善心理健康教育和社會工作內容，從而為學生提供全面的服務。

一、社會工作介入大學生心理健康教育的模式

1.預防性模式。將社會工作介入心理健康教育活動時，可以通過以下幾種方法：（1）優化心理輔導工作，也就是通過一定的選拔考核方法，選出一定具有社會工作水平的朋輩群體，對其進行培訓、學習后，幫助其他學生，為其他學生提供服務。（2）駐樓社工服務，主要是選拔具有良好社會工作專業水平的人員擔當駐樓社工，為學生普及心理健康知識，在最短的時間內給予需要幫助的學生服務。（3）對學生進行特別的教育關注，例如對學生進行新環境適應訓練，提高學生的集體凝聚力，對學生進行負面情緒培訓等，提高學生的情緒積極性。

2.治療性模式。治療性模式又稱之為補救性模式，該種模式在教學實踐中，主要是在治療人員和心理咨詢人員的幫助和支持下，有效糾正和治療學生出現的行為偏差和心理偏差等進行的社會工作，將理論層面上的補救措施上升到實踐層面上。同時，針對學生的具體狀況和出現的相應問題，進行針對性的處理。所謂的個案社會工作就是以個案為中心的一種研究專題工作方式，通過該種方案，社會工作者和學生之間建立一種相互信任的社會關系。并有效跳動一切能調動的資源來幫助和糾正學生出現的問題，讓工作者同同學建立獨立的工作關系，針對學生的出現的具體問題進行較強的針對性。同時治療性模式能很好的幫助學生改變固有的錯誤生活方式，指引學生調整自身心境，幫助學生適應周圍的環境，讓其更快更好的融入到社會生活的大環境中。

3.協調性模式。在大學生心理健康教育中，社會工作可以通過協調的模式介入其中，從而實現大學生心理健康教育的整體進行。社會工作在日常工作中，可以通過以下幾種途徑實現工作目標：（1）全面分析、調查當前學校教育管理、工作等方面存在的不足，通過收集學生、教師的相關意見，為學校的相關部門提供相應建議，從而優化學生的成才環境，促進學生的自我提升。（2）結合學生的和諧發展需求，積極的尋求相關部門幫助，對學校的相關教育資源進行整合，從而推進學生的心理健康。（3）通過社區的工作方法，對學校的管理資源進行整合，幫助學生解決在生活、學習中存在的困難，為學生的健康發展提供優質服務。（4）建立學生個體、家庭、學校、社會的聯系通道，消解各方面教育資源的摩擦，促進社會工作的持續發展。

二、社會工作介入大學生心理健康教育的途徑

1.個案工作。個案社會工作主要是根據學生個體遇到的困難，如新生適應問題、學生遭遇重大挫折等，開展針對性輔導工作，從而幫助學生個體走出困境。個案社會工作的開展可以結合心理健康教育中的“朋輩心理輔導”進行，學生在學習、生活中存在的困難是學生個人行為發展中的一種自然現象，也是學生自然潛能的激發過程。個案工作強調，要注重學校、家庭、社會等各方面資源的整合，要從生態學的視角，收集大學生生活、學習的環境資源，結合學生個體實際，制定相應的方案，從而促進大學生的發展。個案社會工作是一個詳細的流程，主要包括接案、資料收集、制定服務計劃、服務、結案評估等幾個流程。接案主要是通過學生個體進行接觸，了解學生個體當前存在的問題，需要解決的問題，并初步判斷引起學生問題的主客觀因素。隨后要通過與學生個體交流、相關人員訪問、家庭訪談等，收集和學生個體相關的資料，了解學生個體的當前社會關系、身心健康情況。根據收集調查的資料，結合當前學生個體的實際情況，制定相應的服務、治療計劃，然后充分利用學校、家庭、社會等各方面的資料，引導學生個體制定相應的方案，從而協助學生個體解決自己遇到的困難。當學生個體的問題得到解決或者學生個體確認自己有能力解決自己存在的問題后，就可以結案。結案后要對學生個體進行一定時間的跟蹤服務、評估，從而確保本次個案服務取得良好的效果。

2.小組工作。大學生處于人生發展關鍵時期，他們的人生觀、價值觀和世界觀都初具模型但是沒有成型，很多發展性任務都是在這一階段完成的。因此，在對學生進行相應治療的時候，應充分調整和優化組合社會工作方法及心理咨詢方法，便于很好的發揮治療小組的功效。小組工作方法同一般意義上的說教具有一定區別性，這種工作為一種專業的、手法較強的和見效良好的工作方法。小組工作方法是通過治療性、預防性和發展性的方法對出現問題或是需要的學生進行針對性治療，有效改變學生現狀，獲得良好的效果。 一般情況下，小組工作方法可分為發展小組、治療小組、學習技巧小組和社交小組等，同傳統模式相比具有小組成員在相互交流活動中通過自身能力改變學生狀況的優點，基于小組工作中參與的人數較多，因此，活動也較為豐富多彩。小組工作方法在培訓發展性問題姐居然中，具有一定的作用。小組工作方式通過互動、游戲、和分享等形式，幫助學生一起參與集體活動，便于從中得到相應的團體經驗，有效的處理個人、人與人之間和人與環境之間的問題，有效改變學生行為，恢復和發展學生的社會功能，有效的開發學生的個人潛能，促使學生健康成長。小組工作方法能在每一個階段對學生出現的問題進行相應的解決，并尋找學生出現問題的共性，進而更加高效的解決學生出現的普遍問題。對于需要的學生可通過建立任務小組、興趣小組、服務工作小組、教育小組、自助或互助小組、社會化小組、社會行動小組、成長小組、友誼小組、治療小組或是意識提升小組等不同的小組，通過富含針對性的措施展開相應的工作。除此之外，學校也應該給學生開設心理健康教育課程等，同時，為心理健康課程增加一定的經費，加強基礎設施投入，確保小組工作順利進行。小組工作方法不僅強調學生進行正確的自我認識，同時還有效彌補學生心理健康教育出現的局限性。為保證社會工作能更好的介入大學生心理健康教育中，可以結合學校實際，構建專門的社工機構，并積極的引進高素質社會工作專業人才。近年來，大學生面臨的心理健康問題越來越嚴重，教育部門對學生心理健康教育的重視力度也不斷提高，很多學校也設立了社會工作、心理學等專業，這就為相應專業畢業生提供了良好的能力展示機會。面對社會工作人才供不應求的局面，學校應該加強對本校專業教師的培訓，不斷提高教師的專業水平，從而保證社會工作介入大學生心理健康教育工作的有序開展。

三、結語

社會工作介入大學生心理健康教育活動中，能為學生個體提供更加具體、實用的心理輔導，能有效的緩解學生的心理問題，有利于學生的健康發展，因此，在實際中，要充分重視大學生心理健康教育中的社會工作介入，以此促進大學生的健康發展。

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作者簡介：何思學（1985.4—），女，廣東省廉江市人，心理咨詢師，應用心理學在職研究生，廣州大學華軟軟件學院教師，主要從事大學生心理健康教育與研究。