小學英語教師如何做好中小學英語教學的有效銜接

黃曉

【摘要】自從小學開設了英語課程之后，小學、初中的英語教學銜接就一直存在很多問題。最大的問題之一就是當學生從小學進入到初中后，對英語的興趣程度大大降低，成績也有了大幅度的下降。那么為何會出現這樣的狀況？本文從當前中小學英語教學銜接所存在的問題進行分析，以小學英語教師作為分析對象，探究了中小學英語有效銜接的幾點方法。

【關鍵詞】小學 中學 英語 銜接

隨著全球統一化的進程加快，中國人越來越重視英語方面的學習。多數小學三年級始就開設了英語課程，甚至有的小學從一年級就開設了英語課程。原則上來說，經過小學階段的學習，升入到初中后，學生的英語成績理應不錯。但事與愿違，很多學生進入到初中后英語學習并不順利，成績也大大下降。

一、當前中學英語銜接教學所存在的問題

1.學生的心理及學習環境有所改變。學生在不同的年齡段其身理、心理特點也各不一樣。小學生愛動，喜歡表現，不怕錯且有著強烈的好奇心，對英語學習興趣比較大。但隨著年齡的增加，特別是進入到初中后，其身、心發展都有變化，對英語興趣度下降，特別是伴隨學習內容的難度加大，學生對英語的學習興趣進一步消退。

2.缺少必要的教學溝通。有研究證明，多數小學英語教師對于初中英語教材不了解，而在一定程度上影響了中小英語教學的有效銜接。簡單來說，小學英語教學對初中教材的不了解，在教學時就無法針對有關情況開展合適的教學，無法拓展學生的視野，導致學生在進入中學后的種種不適。

二、小學英語教師如何估好中小學英語的銜接

1.認識中小學英語銜接的重要性。小學高年級的英語教師，要為學習進入中學后的后續學習有所考慮，對初一的教材內容進行了解，并了解相應的學習要求、方法等，在六年級課程教學中就要有意識的往初中靠攏，讓學生有心理準備。

同時，小學教師應該進入到初中課堂去跟課學習，了解初中英語的教學情況以及教學方式。多和初中英語教師交流、溝通教學心得，優化自己在教學中的不足。

2.適當融入初中教材內容。在六年級教學中融入初一教材的內容，給他們正確的學習方法引導，要讓學生有心理準備。特別是六年級的英語教師，更是要關注中小學英語教學內容的銜接，對教學出現的語法現象不能只是單純讓學生了解，而更要創建一些活動，圍繞重點在運用中體驗。

例如，學生在很多情況下會直接說“I am...”/ “What`s...”的句型，教師需要也學生解決在一般一在時態當中，有時行為動詞當成謂語是無需要用到be動詞的。

3.采用靈活的教學方法。在進行三年級的教學中發現很多學生對一些I/you/she/he/it/they/we等分不清楚，這種情況在七年級學生中依然常見，對一些be動詞，如am/is/are等更是不會運用。在寫作中學生寫的句子也常常是be動詞亂用，人稱代詞分不清楚等。而小學教師要抓住小學生好奇特別，可通過不同的教學方法讓學生對學習的內容進行掌握，例如可以將這些內容編成一個順口溜：

“我是”I am，“你是”You are， “他，她，她是”He is， She is， and It is.“我們是”We are，“你們是”You are， “他，她，它們是”They are.

形容詞性物主代詞：我的”my，“你的”your，“他，她，它的”his， her， and its； “我們的”our，“你們的”your……等等。

三、結語

綜上，當前中小學英語教學所存在的問題雖不單只有這些，但是在日常的教學過程中，我們都要注意，做好有效的銜接式教學。對初中的教材要進行學習、了解，把教學內容和初中的內容進行有機融合。總之，中小學英語教學的銜接是教學改革中的難點，但也要相信，只要小學英語教學努力發揚探究精神，找到最好的銜接點，提升基礎英語教學的質量，同時提高學生學習英語的綜合能力。

參考文獻：

[1]林海.提高小學英語教學質量之我見[J].教育理論與實踐2011（10）.

[2]周智忠.小學與初中英語教學的銜接問題及對策[J].基礎英語教育2011（12）.