淺談初中英語聽力教學有效性的提高

關屹

【摘要】英語聽力在初中英語課程中占有舉足輕重的地位，但是很多初中英語教師卻忽視了英語聽力教學，導致學生產生聽讀障礙。鑒于此，本文對初中英語聽力教學中普遍存在的問題進行了分析，并提出了幾點改善策略，希望能為初中英語聽力教學提供理論依據和實踐基礎。

【關鍵詞】初中英語 聽力教學 英語興趣 詞匯積累

聽力是“四會”能力之首，教師應該予以高度重視，在課堂中有意識地融入聽力訓練，使學生長時間的身處語言環境之中，產生習慣性英語思維。現階段，我國教育制度雖然還存在著一定的缺陷，但在高考的影響下，中學英語教學對聽力的重視程度已經逐漸提升。因此，初中英語聽力必須進行有針對性的改革，在有效提高聽力教學的同時，激發學生對英語的興趣，為深入學習打下良好的基礎。

一、初中英語聽力教學普遍存在的問題

1.教學方法單一。現階段，初中英語教師在聽力教學中普遍存在教學方法單一的問題，很多教師不善于引導學生，對文章背景介紹非常少甚至不介紹，不重視學生對所聽英文文章的興趣。如果教師僅是簡單地給學生講解文章中出現的生僻單詞、注意事項和聽讀重點，然后讓學生自己去聽，那么就會導致知識儲備明顯不足的學生對文章感到陌生，不理解文段內容，似懂非懂，進而失去學習英語聽力的興趣。

2.訓練形式欠妥。從當前中國教育的發展情況來看，教育不均衡發展的狀況還要持續一段時間。初中班級人數一般在50人以上，教師在進行英語聽力教學時，只能采用集體聽練的方式，不能完全照顧到班級的每一名學生，這就導致很難針對不同的學生進行差異教學。在集體式聽練的過程中，學生即使遇到困難，也難以及時向教師求助。問題得不到及時解決，學生積累的障礙就越來越多，最終失去學習英語聽力的興趣。

3.學生受母語干擾。許多學生在學習英語時受母語的影響很大。漢語與英語本來就不屬于同一語言體系，所以語音、語調以及句子結構均有顯著的差異，這就導致學生在學習英語時經常與漢語語法搞混，產生理解障礙。如果學生對英語詞組、語法結構等語音知識不熟悉，就會難以理解聽力內容。有的學生在聽英語錄音時，習慣性地逐字翻譯成句，再拼接整理出含義，而非直接使用英思維，中間環節的增加無疑影響了反應的速度和記憶的效果。

二、初中英語聽力教學有效性的提高策略

1.抓住學生興趣。練習英語聽力需要持之以恒，想要通過短時間的聽練就達到較高的水平是不切實際的。然而，聽力的練習是枯燥而乏味的，如何讓學生對“聽”產生濃厚的興趣是教師最需要解決的問題。如果教師能夠激發學的潛能，使學生產生興趣，學生就會主動地參與到聽力練習中，就能夠改變現狀，促進英語聽力能力的提升。綜上所述，教師在教學過程中應多鼓勵學生使用英語交流，給學生創設一定的語言環境，鍛煉學生的聽說能力。不僅如此，教師還要給學生普及英美文化知識、人文習俗等，增加學生對英語的興趣。

2.擴充學生詞匯量。學生英語聽力能力的強弱在很大程度上其詞匯量的多少，以及對詞匯的理解與運用是否得當。初中生正處在英語學習的關鍵時期，也是詞匯積累的重要階段。初中學生學習英語的時間并不長，詞匯量也相對較少，需要教師從基礎做起，循序漸進地發掘學生的聽力能力。教師還要訓練學生記憶單詞的能力，讓學生反復朗讀、背誦教材課文，鼓勵學生多閱讀英文書籍，夯實基礎。

3.優化教學模式。毫無疑問，聽力教學與語音教學之間存在著密切的聯系。教師可以在課堂上反復播放聽力材料，讓學生熟悉英語單詞或語句的讀音、語調、節奏等，再通過講解使學生理解重點語句的含義，力爭使每名學生都能掌握。在反復練習、模仿的過程中，學生會漸漸適應英語的語音結構和使用習慣，使初中英語課堂變成聽力基礎教學的課堂。

4.加強聽力技巧指導。英語聽力中存在一些技巧，教師應該在教學中加強學生對聽力理解與技巧方面的訓練，最終使學生能夠正確分辨聲音符號，擁有敏銳的英語思維，并掌握重組聽力信息的能力。教師在鍛煉學生這種能力的過程中，還要鍛煉其捕捉、獲取重點信息、內容大意及細節的能力，并能夠通過語言環境推測出講話人的觀點和態度。

5.選擇合適的聽力材料。為初中學生選擇聽力材料是聽力教學的關鍵所在，如果聽力材料過難，生詞過多，就會對學生的聽力學習產生負面影響，而材料太過簡單，則不能起到鍛煉聽力的作用。選擇材料的原則有以下兩點：1.英語聽力材料必須符合學生英語水平，且生動有趣。2.聽力材料需要結合課前、課后問題，學生帶著問題去“聽”，養成思考的習慣。

三、結語

隨著我國改革開放的逐步拓展，英語在現代生活中的應用越來越多。初中階段是學生學習英語的關鍵時期，這個階段的學生具有很強的可塑性，教師可通過對學生進行心理上的輔導激發學生的學習興趣，并制定英語聽力訓練方案，最終使學生達到更好的聽力水平。

參考文獻：

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