創設學習情境助力英語教學

岳義榮

【摘要】初中英語學習難度較大，學生興趣相對于小學階段已有所降低，因此教師應該創設一定的學習情境，激發學生興趣，發揮學生潛能，助力英語教學，使課堂煥發出無窮的生命活力。本文將從初中英語教學中創設學習情境的意義入手，對創設初中英語學習情境的策略展開論述，以供參考。

【關鍵詞】初中英語 學習情境 語言情境 活動情境

創設學習情境就是在課堂內通過多種教學手段營造一種符合學生心理特征、有利于學生學習的情境，使學生樂于學習、高效學習。

一、初中英語教學中創設學習情境的意義

在初中英語教學中創設學習情境符合新課程標準的要求，可以激發學生英語學習興趣，強化英語教學內容，因此意義重大。

1.符合新課程標準的要求。初中英語新課程標準對學生、教師與英語教學均提出了較高的要求，尤其是對教師的教學重點提出了明確的要求，要求教師改變過度重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養等錯誤傾向，強調課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導采取體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，結合豐富手段創設有利于學生學習的情境，以幫助學生在一定的學習情境中發展自身的語言交際能力與綜合應用能力。

2.可以激發學生英語興趣。傳統的英語教學是將教學內容局限于教材中的，而創設英語學習情境作為一種教學創新，將教學內容多樣化、多元化，可以充分激發學生的英語學習興趣，使他們在一定的語言情境、活動情境中享受英語學習的快樂，使興趣轉化為源源不斷的動力。

3.可以強化英語教學內容。傳統的英語教學是平面的，教學內容是單一的，而創設英語學習情境則會使教學立體化，教學內容更豐富多彩，同時能強化教學內容，拓寬教學內容的廣度與深度，有利于教學有效性的保障。

二、創設初中英語學習情境的策略

創設初中英語學習情境可以從創設語言情境、創設游戲情境、創設活動情境、創設媒體情境四個方面入手。

1.創設語言情境。很多教師都發現，學生英語學習困難的一大重要原因就是缺乏語言環境。學生生活在漢語環境中，在思維、語言、習慣等方面都已經形成了固定的接受理解方式，所以在英語學習過程中也會以漢語的思維去學習，而且很多學生羞于用英語表達。為此，教師應該創設一個良好的英語語言情境，利用課堂45分鐘的教學實踐模擬英語環境，使學生能夠完全沉浸于一個英語環境中，逐漸學會用英語交流、用英語思考。

2.創設游戲情境。初中生對于游戲依然具有強烈的興趣，因此教師可以在英語教學中創設游戲情境，寓教于樂，使教學內容通過游戲的形式得以深化。例如，為了讓學生鞏固對于英文數字的表達，教師可以開展一個“傳球說數”的游戲：學生站成一圈，教師向其中一位學生傳球，球出手后隨意說一個數字，讓接球的學生說出下一個數字，如果說對了，繼續傳給下一位，并隨意說一個數字，如果說錯了，就要退出游戲。這樣的游戲不僅能鞏固學生對于英文數字的掌握，還能激發學生對英語的學習興趣。

3.創設活動情境。課堂上可以開展各種各樣的活動，比如小組競賽、小組合作、頭腦風暴等，開展活動有利于學生放松心情，發散思維，更好地學習英語知識。例如，在教學“Festival”時，教師可以運用頭腦風暴活動法，引導學生說出自己所知道的與“Festival”有關的一切詞匯。于是，學生給出了很多答案。在學生給出答案的時候，教師將答案寫在黑板上。

（1）New Year's Day

（2）the Spring Festival

（3）Teachers' Day

（4）Christmas Day

（5）Mother's Day

（6）the Mid-Autumn Festival

……

然后在每一個詞匯的下面，又引出了許多條線，要求學生思考關于這個詞匯所聯想到的所有單詞。

（1）New Year's Day——

（2）the Spring Festival——

（3）Teachers' Day——

（4）Christmas Day——

（5）Mother's Day——

（6）the Mid-Autumn Festival——

經過頭腦風暴活動情境的設置與開展，學生快速復習了之前學過的單詞，加深了印象。

4.創設媒體情境。多媒體教學軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學軟件提供的聲情并茂的情景，激發學生的學習興趣，豐富學生的學習素材，以此激發學生學習英語、運用英語的積極性。例如“When was he born？”這一單元的教學中，教師利用多媒體資源，搜索并展示了許多學生喜歡的明星的資料與照片，并且展示目標語言，利用明星資料與照片進行針對性的訓練。學生通過多媒體展示的明星照片興致勃勃地練習了目標句型，很好地掌握了教學內容。

三、結語

綜上所述，在初中英語教學中創設教學情境有利于學生更高效地進行英語學習。因此，教師應該根據初中生的心理特點與學習情況，在英語課堂上積極創設語言情境、游戲情境、活動情境、媒體情境，激發學生主體性，吸引學生參與課堂，使課堂真正實現“情”與“境”的交融。

參考文獻：

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