優(yōu)化英語閱讀教學(xué)提升課堂教學(xué)效率

王曉麗

【摘要】閱讀是英語學(xué)習(xí)中四項基本技能之一，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進語言綜合運用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】積累詞匯 整體閱讀 閱讀技巧 閱讀習(xí)慣

初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語閱讀能力的考查是中考考試試題的重頭戲，是平時教師檢查學(xué)生綜合運用英語能力的重要題型，也是初中英語教學(xué)中的一個教學(xué)難題。如何提高學(xué)生的英語閱讀能力成為英語教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)。因此，英語教師應(yīng)該堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、重視詞匯學(xué)習(xí)，勤于積累

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。農(nóng)村學(xué)生雖然課外閱讀量較小，但讓他們積累一些常用的基礎(chǔ)詞匯還是不難做到的。詞匯是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，在任何語言中，詞匯語義所負載的意義遠遠超過語法所表達的意義。擴大詞匯量是提高英語閱讀能力的突破口。英語詞匯非常豐富，單詞量大，但要讓農(nóng)村初中學(xué)生掌握過多的詞匯是不切實際的，但英語中最常用的名詞、動詞、形容詞及一些常見的介詞、連詞等必須熟練掌握。詞匯掌握的多與少是影響學(xué)生閱讀的直接因素。詞匯量大，閱讀起來就輕松自在；詞匯量小，閱讀起來既費時又費力，而且很難準確把握文章的中心意思。所以，在日常教學(xué)中更要重視詞匯的積累。詞匯量的積累確實應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語的初級階段就作為英語學(xué)習(xí)的一個重要的組成部分來抓，并持之以恒。

二、立足課本，積極開展整體閱讀教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進行有目的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，A。同時教師應(yīng)該改變那種肢解課文——逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語言點的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運用到課堂教學(xué)中。

1.閱讀前：教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識；然后根據(jù)文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。如在教學(xué)八年級英語（下）Go for it，Unit3，Section A，3a 的閱讀短文時，教師先教一些詞組。eg land，surprise，souvenior，amazing。然后拿出掛圖，讓學(xué)生描述各幅圖畫的內(nèi)容，叫學(xué)生猜測文章可能要描述的事情，教師再給出一些短語，eg walk down … land … got out … followed … Went into … called the police - arrived … visited …called the Tv station，讓學(xué)生用這些短語結(jié)合圖畫內(nèi)容連成一篇短文。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運用有了初步的印象。

2.閱讀時：以細節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計的問題。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計的判斷題或問答題。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。

3.閱讀后：學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進行講解和精練：英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。

三、在強化理解的基礎(chǔ)上掌握閱讀策略

1.閱讀的目標要明確。比如是興趣閱讀還是解題閱讀，不同的閱讀方式有不同的目標，興趣閱讀是為了拓展閱讀能力，而解決閱讀是為了解決后面的問題，只要目標明確，就能快速解題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。英語閱讀是有技巧的，需要有一定的語感能力才能讀好。在閱讀中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如看到一個詞組會猜出它在文中的的意思，與上下文聯(lián)系起來，從而讀懂整個句子。

3.提高閱讀速度。無論是興趣閱讀還是解決問題的閱讀都要有一定的速度，在最短的時間內(nèi)讀懂內(nèi)容，這是一種能力。

4.學(xué)會猜測單詞的意思。很多單詞在文中有不同的意思，同一個詞在不同的語境中表達不同的意思，所以我們要在會單詞的多種意思的基礎(chǔ)上，在文章中猜出合理的意思，以使上下文聯(lián)通，只有這樣，才能正確地理解文中的思想。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀主要是靠思維理解閱讀內(nèi)容，沒有思維的閱讀，是低效甚至毫無作用的閱讀，閱讀中要通過深思熟慮，才能理會文章的內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，關(guān)鍵要教給學(xué)生思維的方法。引導(dǎo)學(xué)生進行英語文章閱讀時，必須要帶著任務(wù)去閱讀，這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。遇到不同題材內(nèi)容的英語文章，可以采取不同的閱讀方法。學(xué)生在閱讀中遇到字詞方面的障礙時，可借助工具書來解決。無論是在課內(nèi)或課外閱讀，對于所閱讀的材料中出現(xiàn)的優(yōu)美的段落，典型句子要標記并且記錄。對于那些復(fù)雜而難于理解的可以略讀或跳讀，掌握文章大意以后再返回來深入思考。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內(nèi)起到提高的作用。

總之，教師應(yīng)堅持不懈地通過各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，同時要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進學(xué)生語言綜合運用能力的提高。