英語教學中合作學習的再探究

劉桂芳

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。由于它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質等方面產生了很好的效果，被人們譽為：“近十幾年來最重要和最成功的教學改革！”英語教學的形式多種多樣，小組交流與合作便是當前常用的一種。教學中同學之間的相互交流，不僅可以有更多的機會對自己想法進行表述和反省，提高學生的社交能力，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當的評價，改善人際關系，形成良好的學習品質。

以下結合外研版初中英語教材的內容，就合作學習小組組織、合作活動的實施方式以及合作學習過程中教師應注意的幾個問題等三個方面進行探討。

一、合作學習小組的組織

首先，正確劃分學習小組。教師可根據學生的性別、興趣、能力、學科成績等主要方面進行合理搭配劃分學習小組。這種方式能保證組內成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性；也可根據不同的教學環(huán)節(jié)或學習任務隨機分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學生創(chuàng)造了與更多同學合作的機會；或者學生根據彼此之間的興趣、愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學習任務。

其次，科學安排座位。根據學生合作完成任務的目標、性質和人數，可利用同桌兩人、前后兩桌四人、前后左右六人或多人圍圈而坐等形式安排合作小組，來完成pair work ，interview ，group discussion ，teamwork ，class debate等活動。座位安排科學可以縮短學生間的空間距離，便于學生交流，而且可以為每個學生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機會，滿足學生個體發(fā)展的需求，對學生完成workbook中的speaking， reading， listening和 writing task提供了更便利的合作空間。

第三，合理分配角色。教師根據不同的合作任務就2～6人組成學習小組，確保每位組員都能擔任其中的角色，并負起每個角色應該承擔的責任，即各司其職。例如主持人：負責掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調小組學習進程，掌握合作學習的時間。記錄員：負責記錄小組討論的結果。報告員：負責向全班匯報合作學習的結果。檢查員：負責檢查小組成員的學習情況。另外為便于團結協(xié)作和培養(yǎng)各項能力還規(guī)定組內成員應定期互換角色，讓小組成員在體驗不同的學習責任的同時學會了真正的合作。

二、合作活動的實施方式

小組合作活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學步驟之中進行。

1.在“呈現(xiàn)”新的語言項目后，就轉入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等“指揮”學生進行練習，這時最好穿插Pairwork（內容簡單的話不必讓學生先準備，反之，事先作些準備），直接以快頻率的方式讓學生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進行下去。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

2.在“練習（Practice）”階段。“練習”階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。練習的內容應該具備一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對”或“組”進行一些必要的指導，充當“助手（helper）”或“引導者（guide）”的作用。練習結束后一定要抽查幾對或組當堂表演，以了解練習情況，并對表演出色的組進行適當的表揚，以鼓勵學生的積極性。

3.在“鞏固（Consolidation）”階段。這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學生可以根據自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預料的，學生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機會和余地。這時候最好以“組練”方式，如進行角色扮演（一般用學生真實姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結尾等等。教師要提醒學生結合課文中的語言形式來表達，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、評委（commentator）的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機會。

小組活動通常穿插在以上三種教學步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。

三、合作學習過程中教師應注意的幾個問題

在進行小組合作學習中，傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化，他們扮演著決策者、指揮者、解釋者、監(jiān)督者和評價者等角色。教師所采取的任何一種方式都應體現(xiàn)學生學習的主體性，學生活動的互動性和語言的交際性，并且還應注意以下幾個問題：

1.教師應多以鼓勵性言語激發(fā)學生大膽表現(xiàn)自己，逐步樹立學習信心并引導學生主動積極參與教學活動。

2.教師要盡量創(chuàng)設有意義的與學生實際生活較為貼近的、能引起學生學習與合作興趣的語言情景，讓學生在交際活動中發(fā)展思維，活學活用。

3.教師要多設計一些能開拓學生思維的、能激發(fā)學生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，教師的提問要注意面向全體學生，做到難易結合，盡量使人人都有參與的機會。

總之，在新課改的今天，小組合作學習方式在英語教學中有著重要的作用，小組合作活動活躍了課堂氣氛，是初中學生最喜愛的教學活動方式之一。