動態教學下的高中英語課堂分析

李以盛

【摘要】在新課改背景下，動態教學成為當前一種新型的教學模式，對于高中英語課堂教學的順利開展具有積極的作用。與傳統教學模式不同，動態教學更加符合新課程新理念的相關要求，重視學生在教學中的主體地位，強調課堂的動態有趣生動，而不是靜止沉悶無聊。在高中英語課堂中，如何有效的開展動態教學，對于廣大教師來說，無疑是一項巨大的挑戰。本文著重分析了動態教學下的高中英語課堂，提出了一些有效措施，以供參考。

【關鍵詞】動態教學 高中英語課堂 對策

前言

與傳統教學模式相比，動態教學更加開放和多元化，教學內容更加隨機靈活，教師能夠在充分考慮教學目標以及學生需求的基礎上，靈活設計教學框架。同時，開展動態教學，學生能夠獨立自主或者在教師的適當引導下進行學習和思考，擺脫了傳統被動接受和學習的局面，師生之間的緊張情緒也有所緩解和改善。因此，在高中英語教學中，開展動態教學是新課改的必然要求。

一、合理創設動態教學情境

課堂教學情境的設計不能盲目進行，而應該結合學生的實際喜好和個性特點，創設符合教學內容的教學情境，尊重學生的個性差異，重視學生在教學中的主體地位，確保師生能夠在課堂中進行有效互動和交流，教師和學生之間處于一種平等且自由的關系。在實際教學中，難免會遇到各種各樣的突發狀況，學生對教學情境的反映和表現也不盡相同，教師應該在教學過程中隨機應變，根據學生和情境進行動態教學。例如，在講解《The million pound bank note》這一課時的時候，教師可以向學生創設問題情境，假如你有一天突然中獎變成了百萬富翁，你會怎么使用這突然而來的一大筆財富？并且鼓勵學生充分發揮自己的想象力和創造力，對自己使用這筆錢的方式和用途進行充分思考，并大膽積極的表達出自己的觀點和看法，并選取一些優秀的學生進行上臺演講，使學生獲得良好的教學體驗，調動學生參與課堂教學的積極性，在動態的教學情境中有所收獲，有所成長。

二、提高教師的教學技能和綜合素養

在高中英語教學中開展動態教學，經常會遇到各種各樣的不確定因素，并且很多因素發生的時間和原因不可預測，能否及時解決教學窘境，促進課堂教學的順利進行，對高中英語教師提出了更高的要求。對于突發情況的出現，教師需要根據自己的教學經驗，機制靈活的隨機應變，及時解決降低突發狀況的危害性。教師在不斷提高自身教學技能的同時，還應該及時從實際教學案例中進行學習和反思，提高自己的綜合素養和臨場反應能力，在設計教學內容時，能夠及時結合生活實際案例，重視學生的關注點，對教學過程中學生的具體表現進行仔細觀察和判斷，善于發現問題，并解決問題。通過教學經驗的不斷增長以及教師的不斷反思學習，教師才能在面對各種情況時做到臨危不懼，及時妥善處理好，維持正常的課堂秩序，促進動態教學活動的順利進行，為學生創造一個良好的教學環境，體現出教師在課堂教學中的專業價值和職業素養。

三、合理設計和調整動態教學目標

良好的教學目標是高中英語課堂教學的必要前提和重要保障，具有十分重要的地位。因此，必須對教學目標進行合理設計。但是在實際英語課堂教學中，不可能完全按照教學目標的詳細步驟一步步進行，學生對于知識的接受和學習情況，學習條件是否完全具備完善，以及學生的注意力是否始終高度集中，積極性是否始終高漲等等因素都會影響到課堂教學發生各種各樣的變化，之前所預設的教學目標也會因此而改變。所以，在實際教學過程中，教師應該事先對教學中可能出現的各種情況進行考慮，并且適當靈活的增加一些令人意外的內容，打破傳統預設的教學目標，形成動態教學目標，從而進一步超越傳統的教學目標，提高課堂教學活動的可控性和有效性。例如，在講解《Healthy eating》這一教學內容的過程中，由于當時正好遇到突發檢查，很多老師過來聽課，學生感到十分緊張，為了緩解學生的緊張情緒和壓力，教師可以適當的調整提問方式和內容，向學生循序漸進的提問三個問題：（1）今天早上你們吃的什么早餐？通過這個問題及時引出本節課的內容，Healthy eating.（2）在日常的飲食中我們應該吃哪些食物？這些是否有營養，對于我們的身體由好處？通過這個問題來了解學生對健康飲食的了解程度（3）如果吃這些食物太多的話，會出現哪些后果？幫助學生正確認識健康飲食，樹立正確的飲食觀念。在層層提問中，學生逐漸能夠放得開，不再束手束腳的局限在自己的世界里，積極參與到熱烈的討論和交流中去，十分踴躍的舉手發言，提升了課堂的活躍度，使學生對健康飲食加深了認識，取得了良好的課堂教學效果。另外，對于學生的回答，教師應該適當的進行評價，盡可能多的采取鼓勵性語言，以便增強學生的自信心，對教師產生信任感，和教師形成良性互動，促進教學活動的順利開展。

四、結語

綜上所述，在高中英語課堂教學中，由于受到傳統教學模式的限制和阻礙，教師往往強行向學生灌輸知識，學生只能被動接受，課堂教學效果不佳。針對這種情況，教師應該積極轉變自身觀念，開展動態教學模式，以便激發學生的學習興趣，提升高中英語課堂教學效率和質量。

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