基于詞塊理論的高中英語寫作教學(xué)研究

席小宇

【摘要】高中英語教學(xué)中寫作是不能缺少的重要教學(xué)內(nèi)容。近年來，詞塊理論逐漸成為語言界和教育界共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一，也正是由于詞塊理論的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用潛力非常巨大。本文就將量通過分析詞塊理論的特點(diǎn)和高中英語寫作教學(xué)特點(diǎn)，闡述如何在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論 高中英語 寫作教學(xué)

近年來，新教育體系的出現(xiàn)和課程設(shè)置的變化發(fā)展，讓我國(guó)的高中英語教育受到了很大的影響，從高中英語試卷就可以看到，英語寫作的占比大大提高，可說英語寫作對(duì)于學(xué)生的英語水平衡量也來越重要，將直接關(guān)乎到學(xué)生的英語成績(jī)。但是，從實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生的英語寫作還存在著較大的問題，其主要表現(xiàn)就是用詞不當(dāng)、語法錯(cuò)誤和受母語影響等，進(jìn)而讓文章變得詞義不達(dá)，英語內(nèi)容變得枯燥乏味等的。針對(duì)這樣的英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，更多的英語教育者投入到了詞塊理論和英語寫作教學(xué)的研究當(dāng)中去，分析詞塊理論對(duì)高中英語寫作教學(xué)所產(chǎn)生的影響。

一、詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中所產(chǎn)生的效果

1.強(qiáng)化了學(xué)生語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和見解性。筆者調(diào)查了眾多高中生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們?cè)谶M(jìn)行英語寫作時(shí)都有著自己的想法和見解，但是卻不知道如何去下筆，不知道如何使用英語單詞來表達(dá)自己的情感和寫作想法，大部分學(xué)生都會(huì)受到漢語的影響，進(jìn)而導(dǎo)致英語寫作的思想表達(dá)不能達(dá)到最佳。但是詞塊理論的加入就為這一難題提供了新的解決思路，詞塊會(huì)以一個(gè)整體的形式長(zhǎng)期留存于學(xué)生的記憶空間當(dāng)中，并且形成一個(gè)特定的范例，受到詞義和語法的雙從限制，進(jìn)而讓其有著穩(wěn)定性和公式化的顯著特點(diǎn)，這樣就讓其具有較強(qiáng)的語言功能效應(yīng)，讓學(xué)生能夠在寫作是靈活使用相應(yīng)的詞塊，隨之避免了英語寫作受到漢語的影響，充分提高了寫作的準(zhǔn)確性和有效性。

2.提高了學(xué)生的語言連貫性和整體性。詞塊理論具有相對(duì)穩(wěn)定性和語言功能的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)應(yīng)該合理使用詞塊，進(jìn)而才可以構(gòu)建出相應(yīng)的文章框架，從而讓文章產(chǎn)生首尾呼應(yīng)的寫作效果。另外，遵循詞塊理論學(xué)生就可以掌握大量的詞塊，在寫作過程中可以靈活快速的挑選出詞塊進(jìn)行寫作，無需再去浪費(fèi)時(shí)間分析詞塊與語句之間的合理性，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考文章的深度和內(nèi)容框架，最終實(shí)現(xiàn)提高文章藝術(shù)性和流暢性的目的。例如，針對(duì)相關(guān)題目論文的寫作，教師就應(yīng)該知道學(xué)生對(duì)詞塊進(jìn)行組合，進(jìn)而昂起成為一個(gè)完整的寫作框架。提出相應(yīng)的觀點(diǎn)：I think that/In My eyes/In my opinion等；對(duì)文章進(jìn)行舉例論據(jù)：first/then/finally/whats more等；英語寫作可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移話題：however/on the other hand等。另外，教師在日常的教學(xué)過程中還應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的范文背誦，讓其能夠具有較強(qiáng)的記憶力。

二、高中英語寫作教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用方式

詞塊理論在英語寫作教學(xué)中起到的教學(xué)意義是顯而易見的，那么教師要如何將詞塊理論融入到英語寫作教學(xué)的體現(xiàn)當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面切入。

1.培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)和提取詞塊的能力。想要靈活的應(yīng)用詞塊，首先就必須要讓學(xué)生了解到詞塊的形式特點(diǎn)和寫作意義，在日常學(xué)習(xí)的文章或句子當(dāng)中，能準(zhǔn)確區(qū)分出詞塊中的可變部分和固定部分。如果在短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師教授詞塊是根本不可能的，因此，教師必須逐步強(qiáng)化學(xué)生的詞塊意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去理解詞塊理論，并且讓其學(xué)會(huì)分別、積累和靈活應(yīng)用詞塊，進(jìn)而讓學(xué)生的英語寫作綜合能力有所提高。

但是在傳統(tǒng)的英語教材框架之下，英語教師只是重視詞匯的教學(xué)，一味向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語單詞的“音、義、形”等內(nèi)容，極大阻礙了學(xué)生去了解詞匯的靈活使用。所以，傳統(tǒng)的英語教學(xué)在一定程度上弱化了詞匯的應(yīng)用效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作水平普遍較低。

2.加強(qiáng)學(xué)生的詞塊靈活應(yīng)用能力。提前英語詞塊的最終目的就是為了應(yīng)用于寫作，而學(xué)生只有將提取出的詞塊英語到寫作當(dāng)中才能夠不斷鞏固自身的詞塊基礎(chǔ)和存儲(chǔ)量，最終產(chǎn)生良性循環(huán)的效果，讓學(xué)生的英語寫作能力能夠不斷的提高。

中國(guó)有句俗話“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。一樣，讓學(xué)生去大量背誦英語范圍也有利于提高學(xué)生的寫作水平，其效果是十分顯著的。因此，教師就必須構(gòu)筑起新的英語學(xué)習(xí)思維框架和習(xí)慣體系，通過學(xué)生大量的背誦和閱讀豐富學(xué)生大腦中的詞塊儲(chǔ)量，然后再在頻繁的練筆過程中對(duì)詞塊進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

依據(jù)大腦記憶理論和詞塊英語原則，學(xué)生想要不斷掌握新詞塊和靈活應(yīng)用詞塊，自身就必須要不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)和對(duì)詞塊進(jìn)行英語。所以，學(xué)生只有在日常的寫作練筆過程中靈活使用詞塊來進(jìn)行造句寫作，才能夠在英語考試中靈活應(yīng)對(duì)英語寫作題。筆者總結(jié)了日常的教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)該從這兩個(gè)方面逐步切入，首先要向?qū)W生給出幾個(gè)重點(diǎn)詞匯，并且讓學(xué)生回憶相關(guān)的詞塊；其次，對(duì)這些重點(diǎn)詞塊進(jìn)行漢化翻譯，讓學(xué)生明確這些詞塊的漢語形式和寫作意義，在對(duì)其加以練筆。

三、結(jié)束語

總而言之，基于詞塊理論基礎(chǔ)上開展的高中英語寫作教學(xué)，應(yīng)該具有切實(shí)寫作的意義又是。學(xué)生在掌握了豐富的詞塊之后，不僅可以增加學(xué)生的寫作詞匯量，還可以讓學(xué)生的寫作自信心有所增加，讓學(xué)生能夠在英語寫作過程中更加靈活自如，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作水平。

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