大學英語教學中植入英語新聞的有效途徑研究

【摘要】在全媒體時代，新聞無疑是最具影響力的信息傳播形式，大眾化的微信交流平臺在實現新聞傳播功能的同時也為英語學習創設了機會。將英語新聞以微信的形式植入到大學英語學習活動中，并通過構建泛在性、交互性、易獲取性較強的泛在學習模式，能有效地激發學生的學習興趣，鍛煉學生語言運用能力，推動學習型社會的創建。

【關鍵詞】英語新聞 微信 泛在學習

《大學英語課程教學要求》明確要求學生要能夠在不同層次上聽懂英語新聞廣播，看懂英語電視節目，讀懂英文報刊文章等。近年來，在各級各類英語等級考試中，以英語新聞為背景的題目比重越來越大，使得各高校越來越重視在大學英語教學中融入英語新聞教學，事實上英語新聞教學已成為提高學生英語綜合能力和跨文化交際能力的重要途徑。在全媒體時代，單一的課堂講授模式已經不能適應學生日益變化的學習需求，大學英語的教學應如何適應時代變化，開展教、學模式的改革，是眾多英語教學研究者面臨的難題。筆者在廣泛開展師生問卷調查和訪談的基礎上，探索和構建了基于英語新聞微信平臺的大學英語泛在學習模式。

一、理論基礎

泛在學習是由“泛在計算”發展而來，最早是由美國的馬克.威士（Mark Weiser）在研究了計算機和網絡應用后提出的概念。美國教育發展中心的一份報告（2003）認為，泛在學習是泛在計算技術條件下設計的一種學習環境。Zhao Haila 與Youngseok Lee 等（2006） 認為，泛在學習是人們在任何時間、任何地點使用任何終端的智能學習環境，不同于現存的通過網絡獲得信息的方法，也不同于在學校、圖書館等具體地點進行學習。

二、基于英語新聞微信平臺的大學英語泛在學習模式構建

1.基于英語新聞微信平臺的大學英語泛在學習過程。受泛在學習理論的啟發，本研究對基于英語新聞微信平臺的大學英語的學習模式進行了多次研討，結合其學習方式的五大特點，抽象地歸納了這種學習模式下學生的學習過程和教師的教學設計及評價過程（如圖1所示），以加深對泛在學習活動的認知規律的把握和監管。

泛在學習過程是對課堂教學過程的延伸，既可以豐富課堂教學活動又能滿足學生課外自主學習的需要。在泛在學習過程中，教師的功能主要是和學生一道完成對微信平臺的構建，并向平臺提供英語新聞等學習素材支持，解答學生在泛在學習過程中遇到的問題，提供服務，監管學生的學習狀況，并對學生進行各類評價。教師對學生的生源特點、學習傾向、英語基礎等進行的診斷性評價是設置分層學習目標和建立微信學習討論組的前提。

在不同教學主題的泛在學習過程中，學生是學習過程的主體。學生通過微信平臺和微信討論小組開展師生互動、生生互動、小組互動、組間互動，通過編寫學習體會、回答教師提問、瀏覽教師點評等形式來完成學習目標，并可以結合所學情況調整學習目標并加入其它討論學習小組。

2.基于英語新聞微信平臺的大學英語泛在學習模式的特點。潘基鑫、雷要曾等人（2010）在對泛在學習進行綜合文獻研究后，歸納了泛在學習具有泛在性、易獲取性、交互性、學習環境的情境性和以現實的問題為核心等特點，這正是基于英語新聞微信平臺的大學英語泛在學習模式所要體現的主要特點。

（1）泛在性。電腦、手機的高度普及和無線網絡廣泛覆蓋的大學校園為實現泛在學習提供了硬件支持，微博、微信等現代信息交流平臺的普及為泛在學習提供了很好的軟件支持。在泛在學習模式下，學生的學習行為是泛在的，學習的目標和需求可以是泛在的，學習評價也可以是泛在的。學生可以結合自身的學習基礎、學習能力和學習傾向在任何時間、任何地方學習自己想學的任何東西，并且可以獲得來自教師和同學無處不在、無時不在的學習支持。

（2）易獲取性。基于英語新聞微信平臺的學習內容主要包括國內外時事英語新聞報道，教學主題相關的英語新聞鏈接以及其它輔助學習素材，英語新聞及時性決定了泛在學習內容的易獲取性。此外，由于學習環境和學習內容的開放性和兼容性和通信技術的不斷升級，給學生帶來了較強烈的快捷感，使得學習的發生和信息的獲取變得十分順暢。

（3）交互性。泛在學習環境下，學生可以利用手機、iPad等終端電子設備隨時與教師、同學進行交流和討論，可以非常便捷的在微信平臺點擊學習鏈接、獲取學習資源等，人人之間、人機之間、人物之間的交互變得十分便捷和有效。學生的學習空間可以從課堂延伸到寢室、圖書館及校園內外的各個場所，實現了真實教學場所與虛擬智能空間的有機對接。

（4）學習環境的情景性。基于微信平臺的泛在學習為學生提供了較強的學習情景，來自微平臺的英語新聞信息豐富，圖片、文字、視頻和音頻的有機結合徹底改變了枯燥的課本給學生的厭倦感，符合現代大學生的生活和學習習慣，學生可以在更自然的語言環境中輕松有趣地習得英語，有效激發了學生學習語言的熱情，更加突出了語言的功能性。

（5）以現實的問題為核心。泛在學習過程中，學生是學習的主體，分層設計的學習目標和討論小組，以學生的學習能力和學習傾向為核心，旨在以生為本，解決學生學習過程中的現實問題。同時，基于英語新聞微信平臺的學習內容以反映社會現實問題的時事新聞為核心，有助于引導學生關心時勢。

三、基于英語新聞微信平臺的大學英語泛在學習模式的實施意義

1.泛在學習模式的泛在性符合國家建立學習型社會的需要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）年》提出：“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”。泛在學習的研究和推廣是實現這一目標的一個有效途徑。泛在學習給學生創造了不受時空限制、以學習者為中心的學習環境，滿足了學習本身是泛在的內在要求。從根本上解決了學習模式刻板、課程內容死板、學習手段單一的弊端，創新了課程教學方法和評價手段，具有較強的實踐價值。

2.正面時事新聞的傳播和學習有利于實現立德樹人教育目標。該平臺下的泛在學習模式以英語新聞為核心內容，而英語新聞來源于生活中的真人真事，其內容跟生活緊密相關，這無疑能夠增強語言習得者的學習興趣，給學生創設了一個積極向上的學習環境。英語新聞中圖文和音視頻等立體化內容，能更還地關注學生英語聽、說、讀、寫、譯語言綜合能力的培養，拓寬學生的國際視野。通過教師監管后的正面時政新聞以英語的形式進行傳播，符合黨中央關于加強和改進大學生思想政治教育工作的精神，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.以微信平臺作為新型教學載體的學習模式貼合學生興趣。微信作為當今社會普遍為人們所接受的社交軟件，被稱為“指尖上的對話”人們可以通過網絡發送語音短信、視頻、圖片和文字進行多人聊天，微信公眾平臺式微信軟件新增的功能模塊，以這一平臺為基礎可以實現特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通和互動。劉川（2015）指出微信英語新聞中出現大量的高頻詞匯和一些熱點詞匯，正好能夠解決學生經常出現的“聽不懂”，“看不懂”的問題，有利于學生在輕松環境下習得語言。

四、基于英語新聞微信平臺的大學英語泛在學習模式的實施建議

1.泛在學習環境的創建需要學校和社會的共同支持。泛在學習能夠將學生更多的生活空間變為學習空間，實現知識的獲取、信息的反饋、交互的呈現和學習情景的創建變得智能化，促進學生信息素養和職業能力的提高。但是，泛在學習資源環境的建立受到技術資源、設施資源和環境資源的限制，并不是每個高校都能普及無線網絡，并不是每個學生都擁有智能手機，并不是每個教師都懂得微媒體技術。泛在學習智能化環境的建設需要學校和社會的關注和支持。

2.泛在學習模式的運作需要任課教師的理解和支持。泛在學習微信平臺的建設和維護，泛在學習資源的收集和整理，英語新聞正確性和正面性的把握和理解，英語教學內容難易度的拿捏和分類，學生興趣點的捕捉和分析，大量的答疑解惑、互動交流、點評記錄等等，無疑給我們的教師帶來了巨大的工作量，實施泛在學習即是對老師的考驗，更給廣大一線教師施加了沉重的壓力，為了推動學習型社會的建設，需要得到任課教師的理解和支持，學校需要考慮對教師額外工作量的計算和補助。

3.泛在學習效果的實現需要每位學生的配合和支持。泛在學習環境下的學習虛擬的又是現實的。學生在不受教師實時監管下開展自主學習，是高度自由的，同時也是虛擬的，老師不知道該學生是自己完成學習的還是同學代勞的。微信平臺和微信討論小組的記錄又體現了學生的學習狀況，學生的學習過程可以被完整記錄下來，所以又是現實的。泛在學習不受時空、人員、內容、設備限制的特點，考驗著每位學生的自覺性和積極性，做好學生的思想教育，引導學生制訂合理的學習計劃，設置合理的學習目標是確保實施泛在學習效果的前提和保障。

微信這一信息傳播形式是當今大學生最受歡迎的交流方式，實施基于英語新聞微信平臺的大學英語泛在學習模式體現時代要求，符合育人目標，貼近學生需求，具有其他學習模式不可替代的優勢和特點，是時代發展和教育進步的必然趨勢。智能化學習環境的建設也是對社會、學校、教師、學生的一種考驗，設計理念的先進性、管理模式的科學性和配套設施的完善性是研究和實施泛在學習必須考慮的重要條件。

參考文獻：

[1]Education Development Center（2003）.The Maine Learning Technology Initiative：Technology-enhanced middle school mathmatics.Http：//www.edc.org/newsroom/articles/maine_learning_technology_initiateve retrieved 10.11，2009.

[2]章偉民，徐梅林.全球視閾中的教育技術：應用與創新[M].上海：華東師范大學出版社，2006.8.

[3]潘基鑫，雷要曾，程璐璐，石華.泛在學習理論研究綜述[J].中國遠程教育，2010，（2）：95.

[4]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）年[Z].北京：人民出版社，2010.

[5]劉川.微信在大學英語教學中的應用[J].九江職業技術學院學報，2015.（1）：51.

項目介紹：浙江省紹興市2014年課堂教改（課題名稱：基于微信的大學英語泛在學習模式探索與實踐；課題編號：98019007；課題負責人：徐飛躍）。