如何樹立職高生學習英語的自信心

馬莉莉

【摘要】本文從自信心這個心理角度分析職高生的心理健康問題，作者認為幫助學生樹立英語學習的自信心是英語教師的責任，只有重新提高學生的自信心，才是提高他們學習成績的根本。樹立教師自信的形象，建立良好的師生關系，多點贊揚和鼓勵學生，強化學生的自信心，使學生心情愉快地學習英語。

【關鍵詞】職高生 厭學情緒 樹立自信心 閃光點

在多年的教學過程中，我經常會遇到有厭學情緒的學生，尤其是學習英語。我認為，大部分學生之所以厭學，是因為他們對自己的學習能力已失去了自信心。所以，只有重新提高他們的自信心，才是提高他們學習成績的根本。

法國教育家盧梭曾經說過：“自信心對于事業簡直是一種奇跡，有了它，你的才干便可以取之不盡，用之不竭。一個沒有自信的人，無論他有多大的才能，也不會抓住一個機會。”學生英語學習自信心的樹立絕不是一朝一夕的事，也不單單是學生的事，幫助學生樹立英語學習的自信心是我們英語教師的責任。我覺得教師應該對癥下藥從以下幾步進行突破：

一、給學生良好的第一印象，樹立學生的自信心

每接手一個新的班級，就猶如在白紙上作畫一樣，要設法在學生面前創造一種自信的形象，對教好他們有充分把握的形象。因此上好第一節課，跟學生的第一次正式見面顯得尤為重要。在第一節英語課上，教師要抓住機會充分展示自己的才華，比如：在學生面前說一口流利的英語，讓學生佩服，還可以對學生說“教你們班的老師都是最優秀的，當然包括我在內。”教師的才華和充滿自信的話語，都會激發學生對老師的信任，以及對他們自己的信心，覺得跟著這樣的老師，肯定可以把英語學好。

二、發現學生的閃光點，給予正確評價，從而培養自信心

有這樣一句話：“人一旦被人發現，就發現了自己?！笔堑?，學生在成長中特別需要“發現”。尤其是對自我還不甚了解的學生，格外需要有人去欣賞。學生需要稱贊，不要怕學生驕傲，學生把好的一面展現在老師面前時，老師就要對他說：“你真棒！”例如：某學生某次英語書面表達做得非常好，老師就要在班上真誠地贊揚，著重說明優點，輕描淡寫缺點，并且把學生的習作張貼出來，給全班學生看，這個學生必定會感到很自豪，心情很愉快，也必定會信心十足地學習英語?？傊?，給學生表現的機會，無論學生在哪一方面表現好，都要大力贊揚。

三、讓學生有成功感，強化自信心

“失敗是成功之母”只是適用于少數意志力非常堅強的人。對大多數人來說，應該是“成功是成功之母”。成功感更容易使人自信，給人前進的動力。事實上，任何微小的成功，都能增強人的自信。這就要求教師從大處著眼，小處著手，讓學生在一個個小小的成功中，積累一分一分的自信。例如：在批改書面表達時，對不同層次的學生應有不同的批改方法，對層次好的學生的習作，宜挑出一兩處較典型的錯誤，再加上肯定性的批語；對于錯誤較多的英語作文，如果把所有的錯誤都指出來，學生的情緒就會低落，此時應該著重挑出好句子或沒有錯誤的句子，而只是指出一兩處錯誤也已足夠，畢竟教師不能指望學生在下一次書面表達中就能改正所有的錯誤，但不要忘記寫上肯定性的、鼓勵性的評語，讓學生愉悅起來，強化自信，更加愿意更加主動地去練習書面表達，也更加會想辦法寫出更多好句子。另外，要讓學生取得好成績。教師在平時給學生的訓練，要有足夠的量，要有拓寬加深的題目，使學生掌握好語言知識，提高言語能力，而在測試和期考中，應特別注意題目的難易度，設法讓絕大多數的學生都能取得好成績，這一點不容忽視，因為學生對分數是十分看重的，好的成績對學生有積極的心理暗示，認為自己能行，產生愉快的心理體驗，會增強學生學習英語的自信心。

四、促進情商發展，讓學生樂于學習

與學生談心不只是班主任的工作，也是科任教師應該做的工作，是建立良好的師生關系的重要途徑，有利于促進學生情商的發展，有助于強化學生的自信心和使學生心情愉快。對此，我深有體會。一次，與一英語成績差的學生談心，這學生感動得差不多要哭起來，他說讀書以來從來沒有被老師關心過，在談心中，我結合平時的觀察，指出這個學生的長處，傾聽他的學習方法，然后對他進行學法和解題技能的指導，幫助他養成良好的日常學習習慣，讓他認識到每個人的智力水平差異不大，讓他堅定只要努力去學，一定能把英語學好的信心。

五、培養學生的“一技之長”

每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的“獨特方式”，一旦發現他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

總之，樹立教師本身自信的形象、親和的形象，建立良好的師生關系，多點贊揚和鼓勵學生，讓學生有成就感，就能強化學生的自信心，使學生心情愉快地學習英語，揚起理想的風帆，到達理想的彼岸。