項目教學法在高職英語閱讀教學中的實證研究

杜會

【摘要】本文旨在應用項目教學于高職英語閱讀教學。它有別于任務驅動教學法，以教師為主導，激發學生閱讀動機，以具有情境的項目為媒介，提高學生英語閱讀水平。

【關鍵詞】項目教學 閱讀動機 閱讀水平

一、前言

項目教學法是一種以實踐為前提、以教師為主導、以學生為主體、以項目為媒介，以職業能力為目標的系統的教學方法。項目是教學組織與實施的載體，教學時強調始終以一個完整的項目工作為教學導向，重構教學內容，讓學生在參與此項目的過程中，模擬真實的工作環境，并從中感知，體驗和領略相關知識，從而提高學習興趣，掌握相關的專業知識和和操作技能。因此我們要深入研究高職院校學生特點，這一教學理論本土化，把項目教學法和高職英語閱讀教學有機結合，但是如何把這一理論應用于教學實踐，目前還需要深入研討。

二、項目教學法的概念與特點

1.概念上，項目教學是將某門專業課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業來結束，并進行下一個項目的教學。

2.項目教學法的特點：（1）在教學內容上：不再以“知識點”為線索，而是根據滿足學生實際工作能力需求，以“項目”為線索，以“子項目”為模塊，精心組織教學內容，使其符合學生的認知特點，特別是強調所學知識要與實際需求同步。（2）在教學方法上：以多元智能理論為依托，打破了原有的教材結構，將零碎的知識和技能分成模塊，在教師的設計和指導下，激發學生動機，主動地完成項目，融入真實的和有意義的閱讀過程，強調學生的自主學習和探索。在教學過程中不斷地根據“項目”的需求來學習，由“學會”到“會學”。（3）在能力培養上：培養學生的創新精神和合作意識，學生在完成“項目”的過程中，會積極地去思考、探索。

三、實證研究

1.研究方法論。以一高職學院兩個平行的新生班共68人為研究對象，進行對比實驗。其中一個班級作為控制組，另一個作為實驗組。本實驗持續大約一個學期的時間。在實驗之前，分別對控制組和實驗組進行了前測，包括閱讀動機和閱讀水平。閱讀動機采用問卷的方式進行調查，對閱讀水平則通過閱讀測試進行。通過數據分析，發現控制組和實驗組在閱讀動機和閱讀水平兩個方面都不存在明顯差異。接下來近16周的時間內，對控制組采用傳統的閱讀教學方式，實驗組則采用項目教學法進行閱讀教學，教師通過幫助學生設立適當的項目參與學習過程。試驗后測的數據通過軟件SPSS11.5進行分析。本論文旨在回答以下問題：（1）與傳統教學法相比，項目教學法能有效地激發學生的閱讀動機嗎？（2）與傳統教學法相比，項目教學法能有效地提高學生的閱讀水平嗎？

2.研究對象。本研究采用定量和定性分析相結合方法。為期18周的實驗是隨機抽取的英語系的兩個平行班學生，他們均未參加PRETCO和CET考試。1班為實驗班有34名學生，2班為控制班有34名學生。

3.研究過程。課堂觀察和實驗可在同一時間進行，以導入內容-引發問題-完成項目-歸納總結為基本框架，圍繞特定的交際和語言項目，設計具體的，可操作的，具有明確目的項目模塊，學生通過觀察，溝通，協商等多種活動形式完成這些項目，達到學習和掌握閱讀技巧和能力的目的。實驗開始于2015年9月，共分三個階段。第一階段，隨機抽取的學生要填寫關于項目教學法的調查問卷。第二階段，學生答實施新的教學模式和教學方法前的閱讀試卷，然后教師評估。第三階段，實驗班，運用項目教學法，內容和教學環節的設計都遵循學生能力項目模塊的特點，使學生在充分觀察和理解的基礎上完成不同類型的閱讀任務。第四階段，實驗班和控制班對比前后試卷的教師評估，分析對學生閱讀成績。

四、研究結果

首先，在對實驗班的分數進行科學分析和實驗后問卷調查和訪談分析后發現大部分學生提高了對英語閱讀的積極性。其次通過對實驗班和控制班的定量分析發現實驗班學生提高了英語閱讀學習方面的自信心，后測成績不但高于控制班（32.0588>22.3529），而且明顯高于前測（32.0588>20.84）（如下表格所示）。因此，運用項目教學法能提高學生的英語閱讀能力。數據分析的結果證明，與傳統的任務驅動教學方法相比，項目教學法能夠更加有效地激發學生的閱讀動機同時能夠更有效地提高學生的閱讀水平。

五、結論

結果表明，學生和教師都意識到閱讀的重要性，也意識到項目教學法針對不同學生了解自己擁有具有工作所需的能力的程度，起到了先導作用，進一步激發自己的潛能，從而找到了適應自己特點的新閱讀的教學模式和教學方法。它不僅打破了傳統教學僅僅以知識點教學與實際工作能力脫節的教學模式來評價學生的優與差，而且摒棄了片面追求閱讀文章的準確率的功利性，改變了對閱讀文章的知識性、趣味性的關注程度失衡的現狀。

參考文獻：

[1]楊威.項目教學法在高職英語教學中的應用[J].上海商學院學報，2008.9（5）：86-88.

*本論文為遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題（項目編號JG15EB050）階段性成果之一。