非英語專業大學生隱喻能力的培養

【摘要】隱喻不僅是一種普遍的語言現象，而且是人類的思維方式和認知工具。它既有助于豐富語言表達，又有利于促進語言習得及創新思維的發展。本文首先對隱喻能力的定義進行回顧，進而探討隱喻能力在外語教學中的重要性及培養英語學習者隱喻能力的方式。

【關鍵詞】隱喻 隱喻能力 外語教學

一、引言

傳統修辭學認為，隱喻是一種語言現象，主要起修辭功能。但隨著認知應用語言學的發展，越來越多的國內外學者開始認識到隱喻的本質。隱喻不僅是一種普遍的語言現象，而且是人類的思維方式和認知工具。在英語學習中，學習者經常會遇到這種情景，盡管一個句子中，每個單詞都認識，卻覺得句子難以理解或理解不透；雖然能表達出一口流利的英語，但是聽起來卻不自然或不地道。這些現象都是學習者隱喻能力水平較低的原因。近十年來，隱喻能力逐漸發展為國際應用認知語言學界的焦點話題，不少語言學者開始對隱喻能力進行研究，尤其是外語教學中隱喻能力的培養。

二、隱喻能力的定義

萊考夫和約翰遜（1978）指出，隱喻普遍存在于人們的日常生活中，日常語言中的70%的表達方式源于隱喻概念。隱喻能力的研究開始于20世紀70年代，最早由加德納和維納提出。他們將隱喻能力等同于概念隱喻，指翻譯隱喻、解釋隱喻的效果、產生適合某個場合的隱喻、評價隱喻適合性等能力。隨后，語言學家Danesi（1992）首次將隱喻能力這個概念引入第二語言習得研究領域。他指出，隱喻能力等同于概念流利，即識別和使用新穎隱喻的能力，主要包括語境的恰當性和工具性策略。Littlemore（2001）指出隱喻能力包括隱喻產出的原創性，隱喻解釋的流利性，隱喻識別的準確性和隱喻解釋的快速性。我國學者王寅（2004）認為隱喻能力是一種普遍存在于認知主體中的，能夠識別、理解和創建跨概念域類比聯系的能力，不僅包括能被動地理解、學得隱喻，而且還包括能創造性使用隱喻的能力；更高目標還可包括豐富的想象力和活躍的創新思維能力。

二語習得者語言的非自然性的根本原因是缺乏隱喻意識，直白表達所占比例過大。隱喻能力是語言學習者熟練掌握一種語言的重要標志，在外語教學中起著重要作用。

三、隱喻能力在外語教學中的重要性

隱喻能力、語言能力和交際能力共同構成了語言運用的基本功。可以說隱喻能力是掌握一種語言的高標志。隱喻能力對于語言能力的掌握、交際能力的提高具有十分重大、不可低估的影響。但由于人們一直以來對其認識不夠，沒有意識到隱喻能力在語言學習中的重要性，從而忽視了對隱喻能力的培養，導致了學習者把母語的思維當作了目標語形式的載體，循規蹈矩，缺乏創新意識。隱喻教學既能全面提高外語學習者的語言能力，也可以提高他們綜合的語言交際能力與認知能力。因此，在外語教學中，培養隱喻能力是一項不可或缺的教學任務。

四、非英語專業大學生隱喻能力的培養

外語教學的對象一般都已經熟練地掌握了其母語， 或者說已經習得了其母語的隱喻性認知機制，而他們所要學習的目標語的認知機制與此一定有著諸多差異， 如何幫助學習者認識這種差異并跨越這種差異，也就是說如何培養學習者的隱喻能力， 便成為外語工作者必須解決的一個重要問題。

1.積累隱喻性表達，培養隱喻性思維。隱喻是一種認知工具， 積累隱喻詞匯有助于外語學習者理解一詞多義和語義轉移。在本義的基礎上，挖掘一個詞的具體義項與其隱喻義項的聯系，從而準確地理解和使用詞匯。英語中還有大量的隱喻性成語，諺語，警句。積累這樣的隱喻，有助于語言學習者利用母語正遷移，深入理解中西方文化內涵相同或相似的詞匯，豐富語言表達；當英漢隱喻表達習慣不同時，需要學習者聯系本族語者的思維方式，文化背景，語言習慣。

2.多讀英語詩歌，提高英語文學修養。隱喻是詩歌的生命，詩歌中的隱喻通過建立不同事物之間的聯系，給人帶來豐富的遐想，引發深刻的啟迪。多讀詩歌，尤其是那些充滿哲理、內涵豐富的詩句，不僅能增強語言表達的豐富性，更能開拓思路，促進大學生的隱喻能力和創新思維的發展。

3.利用隱喻認知規律，培養創新思維。培養創新思維是21世紀我國教育的一個重要培養目標。隱喻具有創造相似性，建立事物之間新聯系的功能，是人類認識世界的基本方法，這完全可以成為一種創新思維的重要方法。例如在英語寫作教學中，以某個話題為例，鼓勵學習者用隱喻方式對其進行描述，發揮想象力，大膽表達，各抒己見，最終寫成文章。這種做法不僅能激起學習者的興趣，學會語言表達，更主要的是能起到開發隱喻的認知功能，拓寬思維的作用。

五、結論

隱喻能力的培養，有助于大學生英語語言習得，交際能力的提高，創新思維的發展，使大學生具備本族語者的思維模式，與人交流時，比較嫻熟地表達出地道且自然的英語。畢業時，能夠適應各行各業的工作。

作者簡介：溫潔（1989.08-），女，陜西韓城，蘭州交通大學外國語學院，2013級碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。