MTI課程設置及改革小議

宋玉萍　朱丹

【摘要】目前我國正興起MTI熱，但是各個MTI培養單位的課程設置缺乏自身特色，千篇一律，沒有專業特點，本文從兩個方面來探討如何有效設置MTI課程，一是聯系各個培養單位的特色專業，二是扎根于各個培養單位所在區域的實際翻譯需求。

【關鍵詞】師資 特色專業 地域性

自從2007年教育部和國務院學位委員會決定設置翻譯碩士專業學位（MTI）以來，全國各大高校掀起了MTI熱，從2007年至今，共有206所高等院校分五批先后成為MTI培養單位。這顯示出大家對MTI極大的關注與重視，但這種快速擴張也暴露出一些問題，課程設置就是亟待解決的問題之一。

MTI設立的初衷是符合國情與時代需要的，隨著我國對外貿易的日益增加，在國際上的地位日漸提升，對優秀的高級翻譯人才的需求越來越迫切，而傳統的翻譯碩士重視理論研究，實踐經驗不足，因此《翻譯碩士專業學位研究生指導性培養方案》中就提出了培養高層次、應用型、專業性口筆譯人才的培養目標。高層次和應用型是所有MTI培養單位都應該遵循的總的指導原則，體現在課程設置上，就是所有的MTI培養單位要有一套統一的，普適性強的，規范的專業可信課程。其中包含翻譯理論，翻譯史，文學翻譯等。而“專業性”就是要體現出各個培養單位的特色。可惜的是目前多數培養單位的課程設置未能體現出自身培養特色，缺乏明確的專業方向，課程設置也并不成體系。要想培養出高質量的符合當今社會需要的翻譯人才，就必須改革MTI課程設置。MTI教育應當緊密聯系翻譯產業，突出培養職業能力，注重實用性課程的設置，實施多樣化的教學模式。

首先，MTI的課程設置應聯系培養單位的特色專業展開，突出特色化教學。目前全國各高校的MTI課程大同小異，缺乏自身的專業性，多數院校只是照搬照抄國務院學位辦列出的23門必修和選修課，這些課程本來只是提供參考，各培養單位應有所取舍，或者加以創新，而不是200多所高校課程設置千篇一律。MTI培養單位總體來說由四類院校組成：外語類院校、師范類院校、理工科院校和綜合大學。每一類大學的教學側重點和強項不盡相同，不同性質高校的MTI應緊密聯系自身院校的特色與強項來確定特色方向進而進行課程設置，例如以理工科院?？梢蚤_設物理、化學、生物等科技翻譯方向的課程，綜合院?？梢蚤_設文化、文學等翻譯方向的課程。術業有專攻，一名翻譯不可能精通所有專業，如果能精通一個專業的翻譯就很不錯了。因此MTI應充分結合其他優勢學科來把各個學位點建設成特色鮮明的學位點，這樣才能使各培養點的翻譯專業碩士既具有共性，又具有各自的特色。目前國內有少數幾所院校已經辦出了自己的特色并且取得了可喜的成績，例如第一批培養單位中的廣東外語外貿大學，他們的MTI項目最具特色的專業方向是國際會議傳譯，目前又有應用口譯、商務翻譯、法律翻譯和傳媒翻譯幾個方向。只有明確了專業方向，課程設置才會有很強的針對性。中央民族大學根據自身的特點開設了民族文化典籍翻譯、民族地區旅游翻譯、民族志英譯等特色選修課，充分體現了民族文化的翻譯特色。而解放軍外國語學院則以培養高級軍事翻譯人才為主要目標。

值得一提的是現在一些培養單位已經開始研究開設具有自身特色的課程，但是苦于師資力量不足，MTI方案中對師資有明確要求：任課教師中具有口筆譯實踐經驗的比例不低于70%，筆譯教師應承擔過30萬字以上的正式筆譯任務，口譯教師應擔任過20次以上的正式場合的連傳同傳任務，還要有一定數量的來自翻譯實踐部門的資深翻譯工作者兼職教師。目前高校中的翻譯教師多以講授翻譯理論為主，自身缺乏實踐經驗，擔任口譯課的教師數量嚴重不足，因此想要開設有質量的高水平的特色課程必須提高師資力量，這也是MTI教育亟需改革的地方。

其次，MTI課程設置應該結合培養單位所在區域的翻譯市場需求，有的放矢地開設特色課程。從所在的地域來看，中部以及沿海的東部培養單位數量明顯多于西部，個別地區培養單位數量扎堆，例如北京、上海。這和當地區域經濟發展有著必然聯系，因此各個培養單位應該以本地的實際翻譯市場需求為依托，開設明確的專業方向，形成自身特色的教學，設置符合實際需要的課程。可以以省、行業或者產業為基礎統籌協調發展，適當分工，從而防止一窩蜂，客服同質化。例如有些沿海地區的培養單位經濟發達，對外貿易繁多，國際化程度高，大型國際會議口譯的機會比比皆是，擁有良好的口譯實踐機會，這些地區的MTI課程設置就應該注重口譯，例如上外和廣外就比較注重口譯人才培養。而一些內陸地區國際化程度沒有那么高，缺少口譯實踐的機會，就可以以筆譯人才的培養為主?？傊鱾€培養基地應當結合區位、經濟文化特色，因地制宜，揚長避短，量力而行，著重培養適應本地社會經濟文化發展需要的復合型高級翻譯人才。

MTI學位的設立在我國翻譯學科發展的歷史上具有里程碑一樣的作用，但同時我們也要面對存在的問題：MTI研究生教育歷史較短、缺乏經驗、基礎薄弱等。我們目前仍在探索中，不妨參考其他地區或國家比較成熟的培養模式，發現問題積極尋求解決之道，努力實現科學健康的可持續發展目標。

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