基于AHP的高職院校學生就業(yè)能力評價與培養(yǎng)途徑研究

摘 要：在調查高職院校學生就業(yè)能力主要影響因素的基礎上，運用AHP分析方法，得出團隊合作與管理能力、吃苦精神、獨立性、心理健康和適應性是企業(yè)最為重視的因素，為此高校應通過加強班級管理、倡導節(jié)約精神、注重學生心理健康等方面來提升高職院校學生就業(yè)能力。

關鍵詞：就業(yè)能力評價 層次分析法 判斷矩陣

一 、高職院校學生就業(yè)能力影響因子調查分析

高職院校學生就業(yè)不同于本科院校學生就業(yè)，高職院校學生就業(yè)崗位更趨向于一線基本技術類工作，企業(yè)對其就業(yè)能力要求也與本科院校有所不同，針對高職院校學生就業(yè)能力，作者對來校招聘的企業(yè)負責人進行問卷調查，共收取有效問卷100份，截取其中企業(yè)招聘人員認為比較重要的因子，選擇率達80%的，歸納如下：

二、高職院校學生就業(yè)能力層次分析

1.高職院校學生就業(yè)能力一級指標層次單排序及一致性檢驗。在調查結果基礎上，筆者根據高職院校學生就業(yè)能力影響因子，共請學生就業(yè)能力方面專家與企業(yè)資深HR共8人，根據層次分析判斷矩陣標度，對表一各指標進行分析判斷，根據專家給出的判斷分數，作者對其中的極端信息進行了剔除，然后計算算術平均數，以此作為專家群對此元素的綜合判斷信息。判斷矩陣如下：

在專家給出判斷元素值的基礎上，首先求得一級指標中各因素對于目標層的權重，各因素權重計算結果分別為：

從表三中，可以看出，個人品質所占權重比例大些，約為69%。其次為身心素質，專業(yè)能力所占權重最低。在此基礎上，對一級指標矩陣的一致性進行檢驗，檢驗結果為0.05<0.10，所以該矩陣滿足一致性檢驗。

2.高職院校學生就業(yè)能力二級指標層次單排序及一致性檢驗。

按照一級指標計算方法，二級指標權重如下表：

從上表中可以看出，專業(yè)技術在專業(yè)能力指標中所占權重最大，為63%，團隊合作與管理能力在個人品質中所占權重最大，為50%，心理健康在身心素質中所占權重最大，為49%，并且二級指標對于一級指標的一致性檢驗分別為0.08、0.09、0.065，均小于0.10.

3.高職院校學生就業(yè)能力層次總排序及一致性檢驗。

其一致性檢驗結果為0.0836，小于0.10

三、高職院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究

從層次分析結果來看，一級指標中，企業(yè)更注重于個人品質，各二級指標中，專業(yè)技術、團隊合作與管理能力、心理健康所占權重較大，從綜合排序來看，團隊合作與管理能力、吃苦精神、獨立性、心理健康和適應性所占權重較大。作為高校，在培養(yǎng)大學生就業(yè)能力方面，要注重以下幾點：

1.團隊合作與管理能力的培養(yǎng)。目前高校大學生大多為獨生子女，與人合作能力較差，再加上高校班級管理相對于中小學相對薄弱，學生班級在一起時間較少，高校學生班級榮譽感及集體感相對較差，這些都不利于學生團隊合作與管理能力的培養(yǎng)，為此我們可以從以下幾方面加強：（1）注重班級文化與凝聚力建設：主要要通過班主任與班干部隊伍建設，通過班級整體活動、競賽等，加強學生集體榮譽感，通過集體榮譽感加強學生的集體責任感，培養(yǎng)其團隊合作精神。（2）注重社團建設：社團是學生在大學期間參加的又一組織，建設良好的社團，加強團員凝聚力有利于培養(yǎng)社團成員合作精神與管理能力。（3）加強愛校教育：學校是學生在校期間最終歸屬，加強愛校教育，讓學生產生維護學校榮譽的強烈責任感，也是對其集體精神與團隊精神的一種培養(yǎng)。

2.注重對學生艱苦樸素優(yōu)良品質的培養(yǎng)。在高職院校學生就業(yè)能力層次分析中，吃苦精神所占權重較大，僅次于團隊合作與管理能力，說明對于高職學生來講，吃苦耐勞是提升就業(yè)能力的必備要素之一，這可能與高職學生大多從事一線技術性工作相關。高校可從以下幾方面著手：（1）倡導節(jié)約校園：從校園生活開始，宿舍、教室倡導節(jié)水、節(jié)電，對于表現(xiàn)好的宿舍或者學生，給予適當獎勵與表彰。也可以倡導餐廳光盤行動等。（2）通過第二課堂教育進行引導：可以通過暑期社會實踐，走訪貧困山區(qū)等各種活動提升學生吃苦精神，也可以通過走訪相關工作崗位，體驗當事人感受或者企業(yè)負責人想法，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神。

3.注重學生心理健康教育。心理健康教育并不意味著學生心理有問題了再進行教育，而是要對所有學生進行心理健康教育，健全學生人格，也可以和學生適應性、獨立性等方面結合對其進行心理健康教育。可以開設專門的心理健康教育必修課，也可以組織開展心理健康活動月、設立心理工作室等形式進行教育。

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作者簡介：趙翠（1983—），女，山西晉城人，南京鐵道職業(yè)技術學院講師，從事學生就業(yè)、學生思想政治教育研究。

※基金項目：本文是江蘇省哲學社會科學課題《高職院校學生就業(yè) 能力測評體系構建問題研究》，課題號：2014SJD278階段性研究成果.