基于就業目標為導向的英語本科師范生學習策略的研究

韓卓珈

【摘要】本文以問卷的方式調查分析了英語專業師范生的學習策略運用情況，并依據調查結果分析總結了適應于當前就業目標的英語本科師范生的自主學習策略，以期改善英語師范生自主學習方式，提高學生的專業素養。

【關鍵詞】就業目標 英語師范生 學習策略

一、相關背景綜述

針對語言學習策略的研究源于上個世紀70年代中期，美國科學家Rubin和加拿大科學家Naiman率先對相關理論進行了探索。之后，國外對于語言學習策略的研究熱情逐步高漲。近年來，我國在語言學習策略方面也取得了一定成就，例如文秋芳的《英語學習策略論》，其指出在英語的學習過程中，學習策略是提高學習成績和語言能力的重要因素，但目前多數英語專業師范生并未意識到學習策略的重要性。同時，用人單位對英語教師的專業素質要求日益提高，高校對英語本科師范生的教學技能及理論基礎的重視程度也逐步提高，英語教師行業供大于求的現象日益顯著，畢業生就業壓力不斷加大。

二、課題的提出

由上述相關背景，不難看出開展基于英語本科師范生就業目標的學習策略研究，進而調整當前英語師范生的英語學習狀況迫在眉睫。目前許多高校針對這一現象提出了本科生專業培養目標這一方案，其總體目標為實行“352”分類分型人才培養模式，培養拔尖創新型人才、復合型應用人才和國際化人才。而此課題正是與新的政策改革相適應，讓學生們根據自己的就業方向有目標有目的地進行學習和更深一步的學術研究，逐步探索適合自己和適應就業市場需求的相關學習策略，以便學生們在今后的工作中能夠更好地運用個人所學，發揮所長。

三、當前英語本科師范生學習現狀分析

1.學習方法單一。目前，我國許多高校的英語師范生學習培養模式依舊較為傳統，以理論學習為主，教學實踐較為集中且時間較短，極易造成理論與實踐脫節；且學生對于學習也多以簡單的背單詞等學習任務的完成而敷衍了事，缺乏更深層次的自主學習和實際應用。因此，構建多元化學習模式強化英語本科師范生的英語應用能力刻不容緩。

2.針對性不強。許多高校對英語師范生的教學依舊遵循“教育學+心理學+學科教學法+教學實習”的傳統模式，并未針對師范生這一特殊身份，實行更為有效的教學模式。在傳統模式下，學生通過一學期教法理論學習加上一個月的教育實習，并不能達到英語教育教學改革發展的新要求，也難以結合自己的就業目標進行相關學習，專業針對性不強，在崗位競爭中，師范生的優勢并不突出。

四、基于就業目標為導向的英語本科師范生學習與技能培養策略

1.強化對教學技能的認識與態度。高校英語本科師范生的教學技能的提高，有賴于其對教學技能的認識和態度。調查顯示，部分學生對教學技能的認識及重視程度并未達到相應的高度。而英語本科師范生在校期間所進行的教學技能等相關教師職前教育，對培養形成良好的教師價值觀具有重要作用。因此，學校應該結合英語師范生的特點，按教師職業要求，將教學技能培養與價值觀培養相結合，促使學生對教學技能的重視程度提高，從而增強學生自主學習的動力，提升師范生的核心競爭力。例如，通過英語教師教學技能競賽等方式，在潛移默化中加大學生對教學技能的重視程度。

2.管理策略的制定。文秋芳曾指出，管理策略是學習者為了對學習活動進行的高效的組織安排，而進行的步驟規劃具有調控語言學習策略和情感學習策略的作用。在學習目標和學習計劃上，調查結果顯示，約有65%的學生認為制定學習計劃對英語學習及教學技能提升有所幫助，但絕大多數英語師范生（約占80%）并不是經常使用管理策略，即并未實現思想與行動的統一。針對此種情況，學校應做好相關引導工作，激勵學生認識到學習策略的重要性，自主制定以就業目標為中心的學習計劃，并付諸實施。例如，可督促學生樹立學習目標，讓學生自主制定學習計劃和策略，并做好自我監督評價，以此方法促進學生思想與行動的統一。

3.情感策略的制定。情感策略主要是指學生在學習中對與情感的調控，例如自我鼓勵、安慰等。結合本次調查中“我對英語語言學等英語語言研究很感興趣”一問題，其中約有90%的學生表示認同。除此之外，在“當我講英語時，我請別人改正我的錯誤”一題中，僅有23.53%的學生選擇“通常不”，沒有學生選擇“從來不或很少”的選項，由此可以看出學生對害羞心理的克服情況較好。總體來說，學生對情感策略的應用較為廣泛。在此方面，教師應創設輕松的學習環境，幫助學生樹立自信心；同時鼓勵學生制定情感策略，進行自我鼓勵和引導，調控情感，更好地克服害羞、焦慮等心理因素，大膽地進行交流及教學技能的學習，提高口語表達能力。

4.增加交際運用及實際教學能力。在“我嘗試去支教，家教等教學實踐活動”一題中，約89%的學生自主進行過相關實踐活動，可見學生對理論知識的應用相對較為注重，但多數學生并未持續進行。因此，教師應創造機會，并加大引導力度，鼓勵學生制定適合于自己就業目標的實踐計劃，例如鼓勵學生進行英語家教、到學校或企業實習，增加實戰演練和英語交流學習經驗，從而為就業提供更好的保障。同時，教師也可以與相應企業進行溝通協商，構建共贏的頂崗實習模式，為企業或學校補充缺口同時，也使學生得到更好的鍛煉。

綜上所述，我國高校英語師范生制定適應于就業目標的自主學習策略迫在眉睫。通過學習策略的制定和實施，可以讓學生意識到自主學習和學習方法的重要性，同時提高期自信心及就業競爭力，為其成為優秀英語教師打下堅實基礎。

參考文獻：

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