如何讓文章更生動

當前素質(zhì)教育的核心是開發(fā)人的創(chuàng)造性，提高人的創(chuàng)造力。中學(xué)語文作文教學(xué)作為現(xiàn)代語文教學(xué)的一部分，也應(yīng)把教學(xué)的目標之一定向在學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，多指導(dǎo)學(xué)生寫出創(chuàng)新作文。那么如何讓創(chuàng)造性思維出現(xiàn)在學(xué)生的寫作中，讓文章更生動呢?

一.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，而強烈的求知欲可使學(xué)生積極地探索。學(xué)生有對所學(xué)知識達到入迷的程度，才會產(chǎn)生靈感，才能形成創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動力。這就要求我們在作文教學(xué)中要精心設(shè)計既有啟發(fā)性又有趣味的情境，來激發(fā)學(xué)生對作文的渴望和高昂的熱情，使學(xué)生的思維活動處于高度的激發(fā)狀態(tài)，達到不吐不快的境界。

我曾經(jīng)做過這樣一次記敘文的練習(xí)，預(yù)先把印好的寫作素材、寫作要求發(fā)給學(xué)生，五分鐘審題之后，全班50名學(xué)生全部專心致志地陷入“設(shè)置的情境”中。這樣，真正開啟了學(xué)生創(chuàng)造性思維的閘門，當他們煽動起想象的翅膀，進入角色琢磨情節(jié)發(fā)展的邏輯時，他們的創(chuàng)作激情是不可抑制的，看他們寫好的作文，很多學(xué)生十分出色地描繪出他所崇敬的老師的“教育機智”，幽默地刻畫出某老師富于個性的教態(tài)。比如，有的學(xué)生寫出胖得腆起肚子的老教師吃力地彎腰撿起紙團，平靜地展開，認真、工整地在自己板書的錯字旁劃上大大的紅“x”，下課后，那個丟紙團的學(xué)生狠勁擦掉大紅“x”的動作描寫，形象逼真，真實性強。老師的一句話:“這個字老師寫錯了，有同學(xué)看出來了，很好，如果能舉手告訴老師就是百分之百的好事了!”這樣的創(chuàng)設(shè)情境達到了激發(fā)學(xué)生興趣的效果。

二.實地觀察 積累素材

在日常教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，多留心身邊的事情，多積累生活素材。例如:我在指導(dǎo)學(xué)生寫最喜愛的一種花時，首先讓學(xué)生走出教室來到花壇中，去領(lǐng)略美，尋找美，感悟美，然后選擇一種花，說明他的莖、葉、花各自的特征，以及最喜愛的原因。由于觀察細致，學(xué)生們有話可說，內(nèi)容自然就具體了。如:一位同學(xué)在描寫“玻璃草”花時，他這樣寫道:“最惹人喜愛的是那幾串含苞欲放的花兒，小巧玲瓏，怕羞似的躲在綠葉下探出半邊臉，紅燦燦的，笑微微的，四片紅絨綢似的花瓣簇擁著星星點點金燦燦的花蕊，只覺得秀而不媚!好一種天生麗質(zhì)的花!我怎能不傾心于你?不喜愛你!”多么生動的語言，這是學(xué)生在經(jīng)過仔細觀察，擁有了寫作素材后發(fā)揮創(chuàng)造性思維而凝結(jié)成的語句。

三.聯(lián)想想象 妙趣橫生

聯(lián)想和想象，就是由一個形象想到相似或相關(guān)的另一個形象，由一個形象創(chuàng)造出另一個形象。它根據(jù)人們對現(xiàn)實的記憶或經(jīng)驗，把事物聯(lián)想、想象得更加逼真形象。寫作時，用上聯(lián)想和想象，方能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，創(chuàng)造出優(yōu)美的意境，感人的藝術(shù)形象。因此，在平常的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地聯(lián)想和想象，對提高學(xué)生的寫作水平是不無裨益的。如:學(xué)過俄國著名短篇小說家契訶夫的名作《變色龍》之后，同學(xué)們對奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵的五次變化了如指掌，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進一步聯(lián)想，寫一篇“假設(shè)奧楚蔑洛夫直接面對將軍”的想象作文，同學(xué)們興致盎然，摩拳擦掌。寫完之后佳作紛呈。文章一波三折，妙趣橫生，極得契訶夫神韻，把奧楚蔑洛夫這只變色龍又細細地戲耍了一番，令人忍俊不禁!只有運用想象力，發(fā)揮創(chuàng)造性思維才能刻畫出這樣個性鮮明的人物形象，不知不覺間增強了文章的生動性。

四.發(fā)散思維 拓寬思路

發(fā)散思維是從同一材料來源探求不同答案的思維過程和方法。發(fā)散思維解決問題時沿著各種方向，從不同的途徑去探索和思考，具有較強的思維選擇性。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開思路變換角度，學(xué)會多向立意，多方選材，力爭寫出富有個性的文章。例如:以“家”為題，可進行如下發(fā)散性立意:家是你流浪在外最想去的地方，是你碰到挫折最覺得溫暖的地方;家是快樂的安樂窩，痛苦時的避難所;家是地球最安全的所在，為我們遮擋著風(fēng)風(fēng)雨雨;家是一座不須帶面具的舞臺，每個人都可以在此自由表演;家是喜怒哀樂的儲藏室，當你失去她時，才知道她的可愛。

綜上所述，作文之法，新奇為上，學(xué)生的寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，是心靈的展示和個性的表現(xiàn)。社會在發(fā)展，時代在進步，作文教學(xué)改革也在不斷深化，這就要求廣大語文教師在作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，大膽探索，勇于創(chuàng)新，采用科學(xué)的內(nèi)容與合適的方法去激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性因素，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維更多地應(yīng)用到寫作當中去，讓文章更生動。

亓樹秋，教師，現(xiàn)居山東昌樂。