做個巧花匠 傾聽花開聲

李鎮西老師曾寫過這樣一段話:“我不止一次地慶幸我是一個教師，因為我是語文教師，這使我能用一雙‘文學的耳朵’傾聽‘花開的聲音’。”在平凡辛勤的工作中，我們應該像李老師那樣，懷有一種詩意的情懷，做個“巧花匠”，傾聽花開聲。

一.和風細雨育花苗

在2005年教師節曾發生這樣的一件事:我中午值日時在講桌前改作業，回辦公室時剛買不久的鋼筆忘了拿，等第一節課上課時發現鋼筆不翼而飛，我問:“誰看見我的鋼筆沒有?”無一人應聲。這可是第一次碰見這種事，真是教師節一件特殊的“禮物”!當時心里很生氣，但這是上課，我強壓怒火，將課上完。下課時，心情平靜不少。其實這件事很好查:我離開教室只十分鐘，學生一般不會到講桌前玩，因此，靠近講桌坐的四個學生嫌疑最大，一問就清楚了。但是，弄清楚了又如何?難道讓他背上偷老師東西的罪名嗎?

不過是七年級的孩子，因為喜歡而沖動或犯糊涂是正常的，這并不能說明他品質敗壞，畢竟還是孩子，我決定不再追究，但必須給學生們一次教育。上第二節課，我說:“上節課，有個同學給老師一個特別的教師節禮物，他收藏了老師的鋼筆以表示對老師的喜愛。我會記住，希望你們也能記住，特別是這位同學記住:鋼筆寫下的字很難擦掉，人做錯了事或走錯了路也很難抹去痕跡，因此，做之前一定要想清楚。”我眼睛的余光看見前排的一個男生臉紅了，頭低下。我知道，他的心已經觸動。

事情過去了，我很快就忘記了。可這學期結束時，我意外的在我的辦公桌上發現一盒鋼筆。里面一個紙條寫著:李老師，您好!我是××，教師節的鋼筆是我拿的。聽說八年級要分班，我才鼓起勇氣向您承認錯誤。那天，鋼筆滾到我桌上，我也不知怎么的就藏起來了，你問時我怕得要命，但我沒勇氣承認，同學該怎樣看我啊!謝謝您沒追究。我會一直記住您的話，做個正直謹慎的人。這鋼筆送您……

我沒有想到，一年前播的種，現在才讓我看到發的芽。其實每個孩子心里都有一顆向善求好的愿望，都希望在別人眼中自己是好的，老師如果細心地呵護這些“嫩苗”，遲早有一天，它會還你以驚喜。

再比如我去年帶的九(9)班里有個大塊頭，成績不好，還愛說話，班主任讓他坐后面。一次晚自習做試卷，他又說話，我點名批評了他，他站起來，斜睨著眼睛，很不屑的表情，我知道這類學生逆反心理強，較偏激，和他講道理不一定聽得進，于是我冷處理，讓他站了會兒坐下。半小時過去了，他一字未動，趴在那兒。我裝著不知道他在示威，走過去關切的問“你是不是頭疼?”他一愣，搖搖頭。我說:“不是生病啊，那坐好，好好做。”看我沒計較他剛才的行為，他反而有些不好意思，于是坐好，也開始做題。第二天，正好我的早自習，下課時，我看他去買早點，叫住他，為難的說:“我有點事，幫我帶一下早點吧!”被人需要的感覺可能真的很好，他高興地去了，將早點送到辦公室時還細心地套了個塑料袋，怕涼了。我夸他做事真麻利，還細心。他臉紅了，笑了，我趁機說:“你這么麻利，這鼓勁兒用在聽講做作業上可真好!”他撓撓頭，輕聲地“嗯”了聲。從此，上課再沒看見他違紀，作業也都按時交了。

正如我們的教育，狂風驟雨般的批評、冷漠的對峙只會讓學生的心離你越來越遙遠。因此面對成長中的學生，不簡單粗暴，不輕易放棄，以你寬厚的愛化作“和風細雨”呵護他們脆弱的自尊，包容他們幼稚的過錯，發掘他們心靈的閃光點……那么，你收獲的將是一片“新綠”。

二.修枝剪葉促花壯

花在生長過程中，對于病葉殘葉，徒長枝、過密枝，花匠總要及時剪去。為的是防止病蟲害感染擴散，集中養分供應主干。同樣，在教育中，對學生成長過程中產生的各種問題老師也要及時發現及時處理，才能避免其走彎路或分散精力。可是，教學中學生知識上的問題容易發現，但了解學生思想的動態、心里的變化可不是那么簡單，因此教師要做個“有心人”。

比如我前年帶的班里有個男生，頭腦靈活，思維敏捷，個性開朗，發展全面。在班上一直輕松地保持前幾名。老師們都喜歡他。可有一天，無意聽到他和同學聊天，說的是網絡游戲。我心一驚，暗中留意，發現上課時他有時走神，作業也不如以前認真。正好兩天后的月檢測他成績掉到第五名后了，我把他叫到辦公室先問他:“如果去黃山玩，你認為哪里的風景最美?”他詫異地望著我，不假思索地說:“肯定是山頂，視野開闊嘛!”我笑了，說:“哦，你知道站得高看得遠啦，那你看看你到山頂沒有?”我拿出近幾次的成績表給他看，不僅讓他看在班上的排位，還清楚地給他分析在年級的排位和現狀，他臉有些紅，不做聲。我笑著說:“離山頂還有一段路，想不想去?”他點點頭。“那開小差，或漫不經心去不去的了?”他搖搖頭。我接著指出他檢測中的問題，及最近他的表現，他剛進來時的隨意不在乎不見了，臉越來越紅。最后我問他怎么辦，他誠懇地說:“不玩游戲了，上課認真，不自滿，不驕躁。爭取年級前五十名。”之后我又“敲”了他幾次，一學期下來，他已穩定在年級前五十名內，性格也大方中透著沉穩。思想的病枝去了，學生才能有更長足的進步。

十四五歲，正是青春懵懂時，對異性的好奇與好感是自然的心理現象，但把握度不好，也會釀成苦果。作為學生靈魂的引路人自然要格外注意。我班上學期有個女生，隨筆中不時隱晦地流露出對某個男生的傾慕。她是個敏感而羞怯的女生，這種事問她她絕對不會與你交流，我只好借批隨筆之機，告訴她花開時保持距離欣賞比采折于手更美。依時令吸足養分成熟的果子比匆忙性急采摘的果子甜。欣賞別人是一種美麗情懷，但因欣賞而影響自己，讓自己變得卑微是一種錯誤……幾次筆底交流后，終于看她寫下:我要做更耀眼的明花，努力吸收養分讓自己美麗，我不愿剎那綻放，瞬間凋零，在悔恨中嘆息……她讀懂了我的期盼，我也終于放心了。

學生的心靈是一個廣闊而復雜的世界，面對他們思想上的“病枝懶丫”，老師處理一定要快、準、穩。發現問題要快，及時控制，防止“病灶”嚴重;分析問題要準，準確把握情況，擊中要害;處理問題要穩，不擴大，不上綱，也不蜻蜓點水，輕輕放下。這樣，“花兒”才能開得明艷而長久。

三.萬紫千紅始為春

俗話說“一花獨放不為春，萬紫千紅才是春”，不管草本、木本、名貴、普通，各色花自有其美麗之處，盡情綻放才妝點得春天多姿多彩。而我們的學生也是如此，他們是有思想，有個性的人，教師教育過程中應以平等尊重的態度對待。課堂上允許、鼓勵思維的多樣性才能形成有生命力的課堂;學校生活中允許孩子有個性，尊重他們的發展方向，才能為社會輸送各種各樣的人才。

以前班上有個男生，文化成績不很好，但體育好。我們老師想促他一下，讓他能考普高體育特長生。有一天他找我說:“老師，你別盯我這么緊，我這成績即使讀高中也只是混三年，我不想讀。再說我家還有妹妹要讀書，我爸一個人賺錢太少，我想好了，畢業后我讀技校，學車床，然后讓我叔叔帶我去打工。”我震驚了，這孩子居然有這想法!不過再一想他說的也有理。千軍萬馬沖高考，對有些學生來說的確希望渺茫。學一技之長倒是一種出路。而他現在就能思考將來的出路，多懂事啊!我肯定了他對前途的理性思考，也表示尊重，但告誡他:學技術不是不要知識，學說話交流，學看圖紙計算，學力學原理，學簡單的英語會話都對他將來有用，要利用現在的學習打好基礎。不學深，但有必要學。他似乎明白了，后來聽物理老師說他上機械原理特用心。后來他果真去讀技校了，現在不知怎樣，但我想，一個心中有數的孩子應該不會差。

2008屆曾有過一個女生，在音樂方面有些天賦，一心想著將來當歌星。這孩子天資還好，但不務實。我針對她的愛好，給她布置一項特殊的“綜合性學習”——尋找音樂家背后的故事，她很積極地完成了，還在班上作了交流。我問她收獲，她說:“他們成名都不是一帆風順的，都有執著追求的心。”我補充說:“你看，他們都愛音樂，并為之努力終生，不斷學習不斷充實自己。而且他們大多數人都曾進入一流的音樂學院深造。你看，起點高，就會走得遠。你愛音樂，就應該從現在努力，爭取考個好高中，為進入一流音樂學院而準備。”她聽明白了，明確目標后她學習踏實多了，后來考上了三中。

教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。我們不僅是教課的老師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。你要以尊重的心、欣賞的眼光去引導他們，點燃他們心中的“火”，使他們在可能發展的方向飛得更遠。讓能成棟梁的更高更壯，讓“小野花”也能自由綻放。

“大自然的季節繼續有序的輪回，青春的花朵繼續綻放在充滿歡聲笑語的校園，生命的翅膀繼續從容而磅礴地拍打著事業的天空.......”就讓我們如李鎮西老師說的那樣，在平凡中去發現精彩，在細節中去見證奇跡，以拳拳愛心、殷殷期盼再加一點教育的智慧，做個巧花匠，去傾聽一朵一朵花開的聲音，愿我們永遠與美麗同行，與青春同行!

李凡，教師，現居湖北新洲。