適應“校企合作”人才培養模式的課程體系建設

楊燕艷

[摘 要] “培養什么人，如何培養人”是社會主義教育事業發展必須解決的根本問題，人才培養模式是教育質量的首要問題，改革人才培養模式是教學改革的核心問題。結合托普信息職業技術學院的特點，提出了一套適用于“校企合作”人才培養模式的課程體系和課程改革方案。

[關 鍵 詞] 校企合作；培養模式；課程改革

[中圖分類號] G714 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0083-01

作為一所地方高職院校，必須以適應地方經濟建設與發展為前提，緊緊掌握本地區社會發展的環境和政策，根據地方經濟發展的實際需要，積極調整學校發展策略，努力培養素質較高的應用型人才，根據這一發展要求，我院確定人才培養模式改革的指導思想是：從社會需要、科技文化發展需要和個體發展需要出發，用科學發展觀統領學校改革、建設和發展，牢固確立“人才培養是學校的根本任務，教育質量是學校的生命線，教學工作是學校的中心工作”的觀念，充分發揮學校的辦學潛力與特色優勢，提高我校人才培養質量和辦學水平，加快人才培養模式改革，實施人才培養機制創新，增強學生的實踐能力和創新精神，致力于培養面向一線的應用型創新人才。結合于此我們提出了一套適用于“校企合作”人才培養模式的課程體系和課程改革方案。

一、形成“自適應、模塊化、交互式”校企合作人才培養模式

本專業基于“為企業服務”的理念，加強企業合作，積極推進“三室三崗”、工學交替，從多角度貫徹實踐技能培養和基本素質教育并重的“自適應、模塊化、交互式”校企合作人才培養模式。

根據企業職業崗位需求和工作任務要求，確定學校人才培養方案。利用學校的“三室”（即教室、實訓室、創新工作室）組織實施平臺課程、模塊課程、拓展課程教學，利用緊密合作企業實習基地的有利條件開展“三崗”（即識崗、習崗、頂崗）實踐活動，加強學生素質教育和專業基礎知識與基本技能訓練，全面提升學生的專業基礎能力、專業核心能力和專業創新能力。在專業培養目標上，重點放在技能培養和素質教育上；在教學計劃上，體現出技能培養的具體思路和素質教育的內容；在課程教學大綱和教學內容上，突出技能本位、理論實用的原則；在考試目的上，重點考查學生的專業實踐技能和知識運用能力。學生畢業時具有“雙證書”（即職業資格技能證書和畢業證書），具備適應企業崗位工作要求的基本能力和可持續發展能力。學校定期開展企業調研和畢業生調研活動，根據反饋信息及時修訂人才培養方案，形成校企互動、合作，聯合培養人才的良好局面。

二、加強實踐教學環節，培養學生實踐能力

（一）加大實踐環節的課時比例

為了體現高職高專教育的基本特征，體現學院以專業素質和技能培養為核心的理念，本專業注重加強學生實踐技能的培養力度，實踐教學比例達到40%～50%。

（二）合理選擇實踐環節，加強基本技能的培養

根據本專業畢業生面向崗位的不同和職業能力的實際需要，選擇實踐教學環節。

（三）加強理論知識和實踐技能的有機融合，提高實踐環節教學質量

為了培養學生綜合應用專業知識的能力，在部分專業基礎課程之后，安排“識崗”“習崗”等實踐教學環節，鞏固和提高學生的專業基礎理論知識；在學生畢業之前，安排了專業畢業綜合實踐、頂崗實習等實踐教學環節，為今后的就業準備感性認識，從而更加有利于提高專業教學質量。

三、以工作過程為導向，構建“學習領域”課程體系

本著“為學生服務，為企業服務，為社會服務”的理念，從提高學生綜合素質出發，本專業特別注重學生能力的培養，通過對企業調研及專業指導委員會的研究討論，構建專業的課程體系。

按照高職人才培養目標，遵循“素質教育”貫穿人才培養全過程的思路，基于“工作過程系統化”課程開發理念，分析專業群所對應的職業崗位及典型工作任務，以典型工作任務為載體，以完成工作任務所需的能力與素質為要求，歸納行動領域，以工作過程為導向，構建“學習領域”課程體系。

依托校內生產性實訓基地，營造職場氛圍，融入企業文化，使學生在校內就可以感受到真實的生產環境，實施崗位任務的真實操作，實現教學過程與生產過程的對接。

學校與企業共同開發任務驅動、項目導向的專業課程，使課程中的子項目或模塊內容對接相應的職業標準。通過一門或幾門專業課程的學習，可以考取職業技能證書，以畢業證和職業技能證書——“雙證”作為學生畢業評價，實現課程內容與職業標準的對接。

圍繞職業崗位要求，以課程體系建設為核心，做好“平臺”課程和“核心”課程的規劃與建設。通過校企合作，工學結合，依托實訓基地，引入企業技術人員實施課程教學改革，創新“綜合”課程的建設，促使課程教學內容與工作崗位要求相符。優化各門課程的內容，引入職業技能考證需要的相關課程或內容，打破教室為主要學習地點，書本學習是基礎學習的慣例，建立“職業技能要求為課程內容主體、實訓基地教學為施教主要場所、企業能工巧匠為教學重要師資”的教學改革思路。

校企合作的基礎是達到校、企、生、社會的共贏，共贏的局面決定了校企合作之路的成敗。但要達到這種共贏的局面也需要學校從自身的教育角度出發，構建適應“校企合作”人才培養模式的課程體系，這將是影響校企合作之路成敗的決定因素，所以需要進一步創新、進一步探索、進一步積累經驗。

參考文獻：

[1]徐科軍，黃云志.校企合作培養創新人才的探索與實踐[J].中國大學教學，2014（7）：52-55.

[2]黃梅萌萌.“工學結合、校企合作”模式下快遞課程實踐教學體系的構建[A].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷4）[C]，2016（3）.