高職學生英語口語學習策略研究

李玉潔

[摘 要] 隨著英語這門語音的普及性越來越大，英語口語表達越來越重要。如何提高高職學生英語口語能力是許多高職英語老師面臨的一項棘手問題。就高職學生英語口語學習現狀，分析學習口語中存在的問題，對如何提高學生英語口語能力從課堂到課后提出幾點策略。

[關 鍵 詞] 高職學生；英語口語；學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0055-01

教育部曾對高等職業(yè)教育英語課程教學提出要求，其中指出高職英語教學以實際應用為目的，職場交際為目標，培養(yǎng)學生英語實際運用能力，著重于聽、說、讀、寫能力。使學生能在未來的職場業(yè)務活動和日常生活需要中進行英語口語交流。在高職英語課程教學中以能力為中心，強調實用性和適用性。為此就高職學生英語學習的現狀進行研究和提出幾點改進方法，希望能夠促進高職學生英語口語的學習。

一、高職學生英語口語學習現狀

從事高職高專英語教學多年，發(fā)現在英語口語教學學習中普遍存在一些問題。主要存在以下幾個方面。

（一）學生英語基礎薄弱

高職院校的學生英語學習成績不夠理想，口語表達更被忽視。學生在中學英語課堂學習中以老師灌輸語法、做題技巧、得分方式為主。學生自身參與和表達機會較少。而學生自主學習能力差，自覺進行口語訓練的意識較為薄弱。從而導致學生在口語交際時，無法用言語表達自己的思想，就是所謂的“啞巴英語”普遍存在。

（二）英語測試體系不完善

目前我國高職高專的英語測試中，口語測試的地位微乎其微、可有可無。多數高職院校，在英語考試中，口語測試成績所占總分比例非常小。以致學生對英語口語主動練習動力不足，學生對英語口語學習不重視。學習過程中學習積極性和主動性比較差，使得整體口語水平難以提高。

（三）英語學習外在制約因素

語音學習需要一個語言表達的環(huán)境就所謂的語境。我國是非英語國家，日常英語口語運用機會較少，而高職高專英語教材中口語操練的課時較少，口語練習內容與時事脫節(jié)。學生的口語練習缺乏語言環(huán)境，自然學生練得少了，說得少了。想要有效地提高英語口語表達能力變得困難。

二、高職學生英語口語學習策略

（一）興趣是最好的老師

提高學生學習興趣有利于提高學生的學習積極性、主動性，讓整個學習過程變得輕松，愉快。如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？可以通過營造一個活躍的學習氣氛來激發(fā)學生的學習興趣，例如，看原聲電影、聽慢速英語新聞播報、學唱英文歌曲、英語小游戲、英語辯論等方式，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生在整個學習過程中積累較多的詞匯量，為口語訓練提供良好的語言基礎，從而喚起學生的主動學習意識。

（二）激勵教學，提高學生自信

在英語學習中，許多學生的信心不足，不敢開口，不愿開口的情況非常普遍。面對這樣的情況，老師不要過于著急，要鼓勵學生多說英語，說不出完整的句子就從單詞表達開始，鼓勵學生先把關鍵詞表達出來，當學生有進步時，老師要及時給予表揚和鼓勵，增強學生的自信。學生出現錯誤時，老師應靈活對待。

（三）合適的英語口語教材

對于高職高專的學生而言，因材施教尤其重要。口語教材的內容和難易度要符合學生的英語水平，難易適中。口語內容要新穎，要是學生感興趣并樂于談論的話題，能夠激發(fā)起學生的學習積極性。此外應該有多層次性，有利于不同層次的學生開口練習，又應具備英語口語能力培養(yǎng)的長期性。使學生從掌握一般會話，簡單交流逐步推進到復雜的口語敘述，公開演講等能力。

（四）重視口語測試，完善考核體系

對于許多高職高專學生而言，考試是激勵他們學習的強大動力。因此，高職高專院校應重視英語口語測試，完善英語口語考核體系，通過考試來激發(fā)學生口語學習的積極性。對長期在應考體系下學習的學生來說這是一個提高學生口語水平的有效辦法。考試可以由任課老師組織，將口語考試成績納入整個英語期末考試考評中。并將口語這項考試成績作為學生考試的重要內容，因而提高學生對英語口語練習的重視度。使學生自主投入更多的時間加強口語練習，從而提升學生英語口語水平。

（五）營造英語口語表達語境

我國是非英語國家，所以營造一種語言環(huán)境非常重要。在課堂上，老師要積極創(chuàng)造英語口語應用的環(huán)境，用英語與學生進行交流，不斷激勵學生開口表達。可用情景對話、角色扮演、即興表演等方式組織課堂教學。此外，老師可以組織課后英語口語活動，例如，英語角、配音比賽、猜詞游戲、演講比賽、英語沙龍等創(chuàng)造更多機會讓學生應用英語進行交流，為學生學習口語創(chuàng)造環(huán)境，使得學生的口語能力有所提高。

（六）導入英語國家文化

語言因文化背景不同而運用方式有所不同。每一種語言都有著不同的歷史文化背景，每一個民族都具有自己獨有的風俗習慣。學習一門語言，掌握其文化背景是必不可少的。語言交流中無不體現出本地的文化因素。所以，老師在教學過程中要重視文化背景的導入，使學生了解語言背景，引導學生使用地道而又得體的表達技巧。

總之，隨著對外交流的日益擴大，全球經濟一體化的加速，高職高專英語教學中重視學生英語口語應用能力的發(fā)展是時代所需，是學生未來發(fā)展的客觀需要。高職高專院校應結合自身的情況，在英語口語教學方法上不斷改革，認真研究教學中需要完善的問題。通過豐富多樣的方式來激發(fā)學生學習英語口語的積極性，從而全面提高學生口語表達能力。

參考文獻：

劉潤清.英語教育研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.