高職院校高等數學考試模式改革探討

高英

[摘 要] 分析了高職院校高等數學課程的考試模式現狀，為了探索和建立一種更能體現素質教育和高職教育特點的新型考試模式，提出了幾點可行性的建議。

[關 鍵 詞] 高職院校；高等數學；考試模式改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0053-01

隨著高職教育的迅速發展，在校人數逐年增多，生源結構也發生了巨大的變化。一個班級內既有來自普通高考的學生，也有來自單招對口的學生，學生的數學基礎薄弱，參差不一，這給高等數學教學工作來了很大的難度，如果還繼續延續過去舊的模式進行教學，將滯后高職教育發展的步伐。

考試作為教學工作中的一個重要環節，對教與學有較強的導向作用，其目的不僅僅是考查教學結果的完成情況，測量學生對所學知識的掌握程度，更重要的是及時向教師和學生提供反饋信息，更有效地改進和完善教師教學和學生學習活動，激發學生學習熱情，提高學生的綜合能力和素質。改進現有的考試模式，探索和建立一種更能體現素質教育和高職教育的特點的新型考試模式，是高等數學教學改革的重要任務。

一、高職高等數學考試模式現狀

（一）考核方式單一

在考核方式上基本上是以筆試為主，學生在規定的時間內（一般是2個小時）以閉卷的形式進行。題型主要是判斷題、填空題、選擇題、計算題和應用題。題量大概是25題左右。考試內容基本上都是課本上的重點、難點知識，考試題目是參考課本例題或課后的習題修改得來。相同的考核方式考核不同能力水平的學生，效果并不理想，也不能充分反映學生對該門課程掌握的真實水平。

（二）評定方式唯一

在考試成績評定上，以平時成績（40%）加期末考試卷面成績（60%）作為期末考試的最終成績。其中平時成績包括學生課堂出勤情況、課堂提問和課后作業成績。在高職院校中高等數學作為一門公共基礎課，大多數是大班教學，一個班人數50～120人不等，這讓課堂出勤率的統計以及課堂提問存在困難，同時，在平時作業里抄襲現象也比較普遍。因此，學生最后的考核成績基本上還是以期末卷面成績來決定，這種“一錘定音”的考試模式不能夠對學生平時的學習起到督促作用。

（三）教師學生對考試的態度

學生大多認為考試只是一門學科的結束，是拿到學分、獎學金、畢業證和學位的依據。考前抱著“及格萬歲”的態度，有些甚至抱著不及格也無所謂的心態。教師為了讓學生順利通過考試，不出現大面積補考，在考試前反復強調考試的重點、難點。學生臨時抱佛腳，死記硬背，生搬硬套，考試結束后，如釋重負，對數學的思想、基本方法也就都忘得差不多了。這對今后學生在專業課上的學習以及解決實際問題的能力沒有起到幫助作用。

二、考核方式改革的幾點思考

綜合上面傳統考核方式出現的問題，結合多年教學實踐，對高等數學課程考核方式進行了探索思考，提出了幾點建議：

（一）注重學生學習過程的評價

除了傳統的考勤、作業評價、課堂上的提問外，我們還加入了教學實踐活動。對班級進行分組，每個學習小組的基本水平相似，布置簡單的教學任務讓小組共同完成。例如，尋找專業課中與數學相關的知識，一些數學家的小故事，有趣的數學實驗，總結每個章節的重點、難點、考試會出現的題型，收集作業中容易出現的錯誤等等，以面試、宣講或錄制小視頻的形式，對學生進行評價考核。這樣每個學生都能參與其中，做自己力所能及的事情，潛移默化中改變了學生的學習習慣，調動了學生的學習積極性和主觀能動性，培養了學生創新精神和能力。

（二）考試形式多樣化

高職院校的學生大多數數學基礎較差，接受和消化數學知識的能力比較弱，因此期末一次性的考試不再適合他們。加入期中考試，采取開卷的形式，以考查已學章節的基礎知識、基本概念、基本運算為主，了解學生的學習情況的同時也鞏固已學的知識點，讓學生了解考試的模式，為期末考試奠定基礎。

期末考試采取閉卷的形式進行，內容方面注重基礎知識和能力方面的知識相結合，突出“實用”“應用”等特點。根據不同的專業選擇結合實際設置一些開放性的題目。試題的類型除了傳統的判斷題、選擇題、填空題、計算題、應用題外，可以同一道題目分基礎版和提高版兩個不同的版本、不同的分值給學生進行選擇性作答，達到對不同層次的學生考核的目的。

（三）考試評定方式

期末總成績分成三部分：第一部分為平時成績，包括平時作業、考勤、課堂提問、教學實踐活動，占30%；第二部分為期中考試，占30%；第三部分是期末筆試成績，占40%。

新的模式在實際操作中上還是存在一定的困難和挑戰。首先在給學生分組的時候要對學生的基本情況有所了解，盡量安排基礎較好的學生搭配基礎較弱的學生。在進行教學任務時，為了使學生的作品規范且有質量，教師要先做出示范和引導，同時分組多，任務量大，一個學期建議進行1～2次。

高職院校高等數學等的考試模式改革應該是一個不斷探索實踐和改進的過程。作為一名高職院校的教師，要根據社會發展需要及時調整高等數學的考試形式、考試內容、評定方式，使其能夠起到引導作用，培養出適應社會發展的“實用型”人才。

參考文獻：

[1]王志瑛.高職考試方法要服從高職目標[J].考試周刊，2007（19）.

[2]侯秀麗，胡連華.高等數學考試模式的教學改革[J].教育教學論壇，2012（10）.