創(chuàng)新教育視野下高職院校校園文化建設(shè)的思考

王愛社 余愛云

[摘 要] 校園文化是育人的重要因素之一。我國高職教育起步較晚，高職特色的校園文化建設(shè)相對滯后。目前高職教育快速發(fā)展，校園文化建設(shè)的短板應(yīng)該盡快補(bǔ)齊。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新教育；高等職業(yè)教育；校園文化建設(shè)

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0114-02

目前，我國高職教育快速發(fā)展，為更多人提供了更多的學(xué)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會，對區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用。但由于高職教育起步較晚，在治學(xué)理念、師資水平、實驗實訓(xùn)條件、校園文化、規(guī)章制度等各方面還存在一些問題，制約了高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。本文主要從高職校園文化現(xiàn)狀入手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，分析高職院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的途徑。

一、校園文化的構(gòu)成

校園文化是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中由師生共同創(chuàng)造的文化現(xiàn)象，是學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)傳統(tǒng)的集中反映。校園文化有一種獨特的“母校情結(jié)”，是學(xué)校存在和發(fā)展的靈魂。縱觀國內(nèi)外著名大學(xué)，都有自己獨特的校園文化。優(yōu)秀的校園文化是一所大學(xué)成熟的標(biāo)志。

校園文化從其表現(xiàn)形式來看，大致有物質(zhì)層面、精神層面、制度層面及言行層面四部分。（1）物質(zhì)層面，指校園的物質(zhì)文化，主要包括校園建筑群落、教科研設(shè)施、場館建設(shè)、雕塑題字、校園環(huán)境等。物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，是校園文化的重要表現(xiàn)形式。（2）精神層面，指校園的精神文化，是學(xué)校在發(fā)展過程中形成的學(xué)校精神、價值觀念、學(xué)術(shù)水平及對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響力。校園精神文化是校園文化的靈魂所在，價值觀念是校園精神文化的核心。（3）制度層面，指校園的制度文化，主要包括學(xué)校的各類規(guī)章制度、管理條例、機(jī)制體制、治校方針以及各種社團(tuán)和文化組織機(jī)構(gòu)及其職能職責(zé)等。校園制度文化保障正常教育教學(xué)秩序。（4）言行層面，指校園行為文化，是師生在校園學(xué)習(xí)、工作、生活過程中產(chǎn)生的文化形態(tài)，包括校園人際關(guān)系、人事關(guān)系、學(xué)術(shù)關(guān)系、校園文化傳承與創(chuàng)新的習(xí)慣與風(fēng)氣等，是學(xué)校精神、師生價值觀、學(xué)術(shù)氛圍、治校行為的體現(xiàn)。在校園文化的四個層面中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是核心，制度文化是保障，行為文化是表現(xiàn)。四個層面相互聯(lián)系，相輔相成。

二、高職校園文化的價值

教育部、共青團(tuán)中央在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中指出：“高等學(xué)校校園文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。”高職院校校園文化建設(shè)對加強(qiáng)高職院校管理、深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化育人環(huán)境、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。

（一）校園文化能增強(qiáng)師生的向心力和自豪感

當(dāng)學(xué)校的精神文化被師生所認(rèn)同，會激發(fā)出師生對學(xué)校強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，師生個人的感情、信念、行為乃至目標(biāo)、愿想就會自覺地和學(xué)校的目標(biāo)保持一致。學(xué)校的精神文化也會被代代相傳，師生會以自己是學(xué)校一員而倍感自豪，也愿意為學(xué)校的發(fā)展做出自覺的貢獻(xiàn)。

（二）校園文化能陶冶師生情操提高個人修養(yǎng)

高校自由探索的學(xué)術(shù)氛圍、生動活潑的人文情懷、團(tuán)結(jié)向上的工作作風(fēng)等，會熏陶和浸潤校園里的每位師生的思想觀念、行為準(zhǔn)則、價值取向及道德修養(yǎng)。良好的校園文化會陶冶師生情操，促使師生不斷提高個人素養(yǎng)。

（三）校園文化對師生言行具有規(guī)范和導(dǎo)向作用

每個學(xué)校都有自己獨特的校園文化。學(xué)校的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際人事關(guān)系、管理機(jī)制、獎懲制度等，對師生的價值觀、學(xué)習(xí)生活工作以及職業(yè)發(fā)展起著規(guī)范和導(dǎo)向作用，良好的校園文化會激發(fā)師生的自我完善、自我實現(xiàn)愿望，激發(fā)師生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

（四）校園文化能保證學(xué)校的發(fā)展動力和發(fā)展方向

校園文化被師生認(rèn)可并傳承，豐富并創(chuàng)新，保證了學(xué)校的發(fā)展動力，確保了學(xué)校的發(fā)展方向。良好的校園文化能增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，增強(qiáng)校友的歸屬感，校內(nèi)師生和已畢業(yè)校友都會時時關(guān)注母校的發(fā)展，尤其是杰出校友還會以各種方式參與到母校的建設(shè)和發(fā)展中。良好的校園文化有利于教師成長，有利于學(xué)術(shù)氛圍的營造，有利于學(xué)校教育教學(xué)改革，有利于學(xué)校培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、我國高職院校校園文化現(xiàn)狀及問題

（一）辦學(xué)時間短，文化底蘊(yùn)沉淀不足

校園精神文化、治校理念、辦學(xué)特色、校園價值觀不是一朝一夕可以形成的，它需要經(jīng)過長期的摸索、積累和提煉。我國的高職院校辦學(xué)時間短，在建設(shè)初期往往比較看重校舍建設(shè)是否氣派，實驗實訓(xùn)設(shè)施是否齊備，校園綠化是否美觀，師資力量是否足夠，而對校園文化建設(shè)缺乏宏觀設(shè)計。積淀不足的硬傷制約了高職院校特色校園文化的形成。

（二）多校合并，校園文化融合困難

我國的高職院校大多是在原中專、技校基礎(chǔ)上演變而來。獨立升格的學(xué)校，一般都能保留和傳承原校的校園文化。而合并組建的高職學(xué)校，不論是以某一所學(xué)校為主校區(qū)合并其他學(xué)校還是建設(shè)新校區(qū)，由于各校都有各自的辦學(xué)特色，是重構(gòu)新學(xué)校的校園文化，還是融合各校的已有校園文化，對合并院校來說都是個難題。有些合并升格了十幾年的學(xué)校，至今仍然不能很好地實現(xiàn)人員、資源、觀念、習(xí)慣和行為方式的有效融合。

（三）受互聯(lián)網(wǎng)影響，校園文化建設(shè)步履蹣跚

由于可資借鑒的校園文化理論和實踐缺乏，使成長中的高職校園文化建設(shè)備受考驗。一方面，高職校園文化中依然存在著基礎(chǔ)教育和中職校的痕跡，高職特色不突出。另一方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在給人們帶來便捷服務(wù)的同時，也嚴(yán)重沖擊著人們的行為方式及價值觀念。對學(xué)校的主要影響表現(xiàn)在：部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天，時有逃學(xué)、逃課現(xiàn)象，分散了對學(xué)業(yè)的注意力；網(wǎng)絡(luò)上充斥的虛假、片面、低俗、暴力等消極內(nèi)容，對學(xué)生的道德觀價值觀有很大的損害；一些校內(nèi)事件經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵，背離了事件本來面目，使學(xué)校聲譽(yù)蒙受影響。

四、高職院校校園文化建設(shè)思路

（一）加強(qiáng)校園文化頂層設(shè)計，促進(jìn)校企文化相互融通

準(zhǔn)確定位學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，要將營造一個積極向上、健康科學(xué)而又具有濃厚特色的校園文化氛圍作為頂層設(shè)計校園文化的出發(fā)點和歸宿。高職教育應(yīng)該充分體現(xiàn)其職業(yè)性的特點，校園文化的建設(shè)也應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)來設(shè)計。在校園物質(zhì)文化層面，按照前校后廠或前廠后校的結(jié)構(gòu)規(guī)劃校舍，按理實一體化要求規(guī)劃教學(xué)場地，按企業(yè)（行業(yè)）崗位及崗位鏈生產(chǎn)過程建設(shè)仿真實訓(xùn)場所等；在校園精神文化層面，堅持立德樹人教育目標(biāo)，在重視思想教育的同時，主動引入企業(yè)（行業(yè)）精神文化，大力弘揚(yáng)工匠精神；在校園制度文化層面，應(yīng)打破校企育人用人壁壘，建立校企共同組成董事會（或理事會）的管理體制，堅持校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)（行業(yè)）技能訓(xùn)練交替進(jìn)行的育人機(jī)制，并建立相應(yīng)的制度予以保證；在校園行為文化層面，人際關(guān)系以仿照企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的項目組的團(tuán)隊形式出現(xiàn)，建立創(chuàng)新院系、孵化園、創(chuàng)客室，開展技能特訓(xùn)隊、各種社團(tuán)活動，充分體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色和職業(yè)特點。

（二）加強(qiáng)校園文化陣地建設(shè)，消除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)時代，對人們的學(xué)習(xí)、工作、生活、消費、娛樂等方面帶來了翻天覆地的變化。高職校園文化建設(shè)應(yīng)牢牢把握學(xué)校思想政治教育方向，發(fā)揮環(huán)境育人功能，利用多種方式，宣傳核心價值觀，倡導(dǎo)積極健康的思想文化，讓學(xué)生置身大學(xué)精神氧吧，健康成長。正如華東師范大學(xué)教授陳玉琨在《發(fā)展性教育質(zhì)量保障的理論與操作》一書中指出的“改變一個學(xué)校，首先要改變這個學(xué)校的精神；改變一個教師首先要改變他的價值追求；改變一個學(xué)生首先要改變他的人生目標(biāo)”。要用健康向上的校園文化引領(lǐng)輿論方向，端正輿論導(dǎo)向，借以消除新媒體帶來的負(fù)面影響。

（三）兼容并包，創(chuàng)新校園文化內(nèi)涵

高職教育作為高等教育的重要組成部分，同樣負(fù)有培養(yǎng)人才、創(chuàng)新科技、服務(wù)社會、傳承文明的使命。對于有行業(yè)背景的專業(yè)類別相對單一的高職院校，校園物質(zhì)文化和行為文化會帶有鮮明的行業(yè)（專業(yè)）特色。對于多校合并的專業(yè)類別多樣的綜合性高職院校，既要體現(xiàn)各專業(yè)大類的校園文化特色，尊重原校的文化背景和發(fā)展歷史，又要在跨界、融合、包容上做文章。一方面，多校合并的高職院校可利用專業(yè)綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢，為校園文化建設(shè)提供互補(bǔ)性，為學(xué)生提供更多的融合發(fā)展、跨界發(fā)展的可能性。比如，有教師教育基礎(chǔ)的綜合性高職院校，在校園文化融合中，教育類規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與工學(xué)類質(zhì)樸、剛性的處事風(fēng)格對比鮮明，使得校園文化內(nèi)容更加豐富多彩，使得博采眾長成為可能。另一方面，高職院校可以采用高位嫁接的方式，及時將國內(nèi)外職業(yè)教育校園文化建設(shè)的優(yōu)秀成果進(jìn)行高位嫁接，有機(jī)植入，以豐富和提升校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。比如，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”育人理念，采取跨界融合的思路，會有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的形成。

總之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野下，在高職教育快發(fā)展的今天，高職院校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，從加強(qiáng)頂層設(shè)計入手，把校園文化建設(shè)納入學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)校、學(xué)生乃至社會發(fā)展做出應(yīng)有的努力。

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