高中化學復習課程的精細化設計

◇　安徽　徐　嬰

高中化學復習課程的精細化設計

◇安徽徐嬰

教學目標的實現主要是通過課程目標來完成，但是在此過程中不能只是單純地復制教學目標內容，必須要在課程目標實現的基礎上，采用教學理論知識，顯著提高學生的認知水平．

1教學內容設計

教師甲:1)首先要詳細梳理不同種物質之間的轉化關系，比如，梳理出二氧化硫、硫和硫酸等化學物質的性質，并書寫相關的化學方程式.2) 從不同角度對物質之間還原關系進行梳理，比如,詳細分析硫和一些化合物之間的轉換關系，并分析其氧化還原關系的形成，最終形成一個全面的知識體系.

教師甲在完成教學目標任務的過程中注重以學生為主體，并且采用了不同描述方法，這樣有助于培養學生的整體化學思維，提高學生化學學習能力.這樣能實現教學目標也能進一步深化學生的課堂學習質量.

教師乙:1) 通過教學目標將不同的物質進行必要合理的分類，指導學生學習氧化還原反應理論，對不同含硫物質的各個價態進行分析，并在此基礎上實現含硫物質轉化分析.2)在完成教學目標的基礎上能夠分析及梳理含硫物質的不同類別和價態，并詳細了解其不同物質之間的形式轉化.3)在教學目標的基礎上實現實驗設計及轉化，并且能夠通過氧化還原反應堆中不同單質的氧化性，對比其強弱關系.4)通過實驗從海水中提取出鎂，并設計出鎂工業流程，在此過程中可以清楚認識到鎂的化學性質．

2“自然界中的元素”復習課的精細化設計

在復習教學中，精細化設計要針對某知識點進行全方面的思考，以引導學生在一個知識點下對其相關知識進行有效復習.本文以“自然界中的元素”為例，對復習課精細化設計進行探討.

2.1試劑盤點

1) 反應型試劑.

反應型試劑指的是有機物質在反應時進行反應的無機試劑．無機試劑有很多不同的類別,主要有溴型試劑、鈉型試劑和還原劑等．

2) 非反應型試劑.

非反應型試劑指的是有機物在反應的過程中不作為反應物參加反應的無機試劑，可分為以催化劑、常見除雜試劑和特殊反應試劑等．

2.2利用無機試劑解決有機問題

有機化學的考查有不同的題型，包括選擇題與非選擇題，最為重要的有有機實驗.在所有的考題中，有機物性質模塊是高考考查的重點．

圖1

A雙氯麝酚不能與溴水發生反應；

B雙氯麝酚與FeCl3溶液能發生顯色反應；

C1mol雙氯麝酚最多能與4molNaOH反應；

D1mol雙氯麝酚最多能與6molH2反應

圖2

(1) 寫出A和B的結構簡式________．

(2) 寫出以下2個反應的方程式．

①C→D:________．

②B+E→F:________．

(3) 在A→B反應過程中,將“NaOH溶液”改為“NaOH乙醇溶液”,能夠得到一種燃氣,寫出A→B的反應方程式________．

以上2例的解題都是抓住題中所給的大量無機試劑信息，根據這些無機試劑信息能很快聯想到與它們有關的有機知識，從而做出解答．

在進行高中化學復習的教學過程中有意引導學生從這個角度進行學習，它對學生掌握好化學知識是新穎而有效的．

(作者單位：安徽省阜陽第一中學)