小學語文學科學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊忠偉

摘 要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當下教育的重要任務，捷徑不少，在語文教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；開啟思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；引導學生質疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；開展實踐活動，豐富學生的創(chuàng)新源泉。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；氛圍；興趣；思維；質疑；實踐活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-322-01

習主席曾說：“創(chuàng)新驅動發(fā)展！”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新教育的重要內容是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文教育是一切課堂教學的基石。我們應該在語文教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展學生綜合能力。

那么，在小學語文教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為可以從以下幾個文面著手：

一、營造良好的學習氛圍，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，是創(chuàng)造之母。”在小學語文教學中，興趣是促進學生學習語文的內在動力，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展。因而在小學語文教學中，要善于激發(fā)學生的興趣，才能有效地激發(fā)創(chuàng)新意識。

1、創(chuàng)設輕松的學習情境，激發(fā)興趣。情境的創(chuàng)設可以運用幻燈、錄像、電腦等多種方式使學生在愉快中學習創(chuàng)新。課堂教學應是開放的課堂。另外，上課時不要禁錮學生行為，不要固定學生座位，不要只是教師一言堂，要讓學生積極參與活動。這樣，課堂活了，學生的興趣必定高漲。在這樣的情境中，學生的創(chuàng)新靈感必定得以迸發(fā)。

2、正確、恰當?shù)剡\用評價，激發(fā)興趣。在語文課堂教學中，學生往往能最先提出一些新見解，新主意。有些甚至是教師不敢想或想不到的。因為學生想象天馬行空。即使異想天開，教師也應在保護和鼓勵其富有想象的前提下，把他們巧妙地引向實際，而不可輕易否定，使學生失去“心理自由”和“心理安全”，而導致不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。因此，教師對學生的評價應以鼓勵為主，少批評指責，以提高學生的學習興趣、引發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

二、開啟思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新離不開思維。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學生在理解課文時，有自己的獨立見解和自己內心的感受；在表達自己的意見和思考問題時，有自己的觀察、想象，自己的語言，自己的真情實感。

1、讓學生在“猜想”中學習，訓練其新奇的思維方式。在語文教學中，教師應運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現(xiàn)的機會，讓學生合理的“猜想”占適當?shù)奈恢谩１热纾诮虒W《青蛙搬家》一課時，當課文結尾寫到“青蛙一張口，就從空中掉下來……”時，教師便提問：“青蛙掉下后會怎樣呢？”教師讓學生進行猜想，暢所欲言。有的說“青蛙掉下去被摔死了”。有的說：“青蛙正好掉進一條小河里，有了新家。”還有的說：“在青蛙掉下去時，被兩只雁接住了”……這樣，充分發(fā)揮了學生的“猜想”，訓練了學生的思維，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維。

2、讓學生在“求異、求證”中學習，訓練其逆向思維方式。有求異才有創(chuàng)新。在語文教學中，教師要打破定勢思維的格局。把教學的重點放在對學生求異思維的開發(fā)上。抓住契機，訓練學生的逆向思維。在教學中，教師要鼓勵學生的創(chuàng)見，尊重學生的異見，寬容學生的誤見。如在理解古詩《鹿柴》時，對“空山不見人，但聞人語響”這兩句，老師故意拋出一個疑問：“這兩句到底是寫山林靜還是不靜呢？”以此來訓練學生的求異思維，石擊浪涌，主學生爆發(fā)出思維的火花。有的學生會說靜，有的會說不靜，教師要求他們說出理由，學生為了證明自己的意見，定會仔細看圖，認真誦讀詩句，用心體會意境，進行求證。教師及時肯定他思維的獨創(chuàng)性、全面性。這樣學生在尋求答案的過程中，找回了自信，克服了盲從心理.從而有效地培養(yǎng)了學生的求異思維，創(chuàng)新思維.

三、引導學生質疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”少年兒童天真好奇，凡事都愛問為什么。作為教師應保護學生的這種積極性，讓學生的思維沿著不同的方向擴展，多角度思考問題，提出問題。

在平時的教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，引導學生在課始進行預習后的質疑，課中進行深入性的質疑，課后進行延伸后的質疑，讓學生從“敢問”到“善問”，讓學生的思維逐漸活躍。

四、開展實踐活動，豐富學生的創(chuàng)新源泉。

語文是一門實踐性強的學科，而學生的創(chuàng)新能力要在實踐中培養(yǎng)。所以我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結合起來，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學結合起來，進行嘗試實踐遷移運用，探究創(chuàng)新。如《烏鴉喝水》這篇童話故事可讓學生自編自演；《看浪花》這種寫景的課文可讓學生畫一畫，在畫中學，學中創(chuàng)。這樣，不僅使學生加深了對課文的理解，也發(fā)展了學生的創(chuàng)造思維。

在全面實施素質教育的今天，語文教學更應該注重開發(fā)學生的思維潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，才能造就一代又一代的創(chuàng)新人才。