小學語文教學方法變革的教育觀念及教學思想初探

崔金鳳

摘 要：目前，實施新課程、推進素質教育、規范辦學行為成為提高課堂教學有效性的時代課題，所以小學語文教師也面臨著推動課程改革，改變課堂教學現狀，打造優質、高效教學課堂的重要課題。

關鍵詞：新課程；素質教育；課程改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-222-01

隨著素質教育的不斷推進，廣大教師為了實現以學生為本，與新課程改革的要求相適應，都在積極尋找各種方法對課堂教學進行優化。讓學生積極、主動地參與課堂教學，讓課堂真正成為學生的課堂，這樣的課堂才能煥發出無限的活力，才能對學生的創新意識及實踐能力進行有效的培養。本人結合自身的教學實踐經驗，在改革教學方式、活化課堂教學、踐行“新課改的要求”方面提出以下幾點建議：

一、積極引入新知，激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。課堂導入環節在課堂教學中發揮著十分重要的作用。所以，我在課堂教學的導入環節，經常采用多種方法來調動小學生的學習興趣，引其入境。

1、創設情境法

在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，我讓幾位同學戴著頭飾演“小蝌蚪”。在歡快的樂曲中“游”進教室，并天真地喊：“媽媽，你在哪兒？”其他同學看見，自然也產生了興趣，這種導入方式不但活躍了課堂氣氛，還激發了學生的學習興趣，讓課堂充滿活力。

2、設置懸念法

在教學《藍色的樹葉》一課時，我設下懸念：同學們說一說你們知道的樹葉的顏色，有看過藍色樹葉的嗎？可我們今天要學的課文中主人公卻有藍色的樹葉。這就使學生的思維活躍了起來，讓學生樂于思、樂于想和樂于學，最終能讓學生積極參與到課堂教學中來。

3、由圖激趣法

課文是通過語言來對事件進行描寫的，經圖畫將事件再現，加之語言的引導，課文就能變得具體、形象、生動起來。借助圖畫，是符合小學生的年齡特點和認知規律的。如在教學《美麗的小路》時，在導入環節我就畫了一條五彩路。出示幾個活靈活現的小動物，讓學生展開想象，談所見、所想、所感，在潛移默化中，使感知得以深化，圖文并茂，更充分地激發了學生的學習興趣。

二、改革學習方式，讓學生獲得新知

課程改革要求改變以往被動的依賴性學習，提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生做學習的主人，讓學習過程成為合作的、個性化的、主動的體驗過程。如在教學活動中，教師采取小組討論的方式進行學習，就自覺地轉變了教學方法和學習方式，學生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，每位學生都有事做，都能發表自己的見解和收獲。這樣，就為學生創造了一個民主、寬松、和諧、合作的學習氛圍。

三、在玩中學，讓學生體驗新知

在小學語文課本中，很多內容是描寫學生身邊現實的生活場景的。但是受時空的影響，作者當時所處的環境和現在的環境還是有些變化的。所以，通過模擬的手段讓孩子最大程度地體會作者的感受，是提高學習效果的重要辦法。我常開發身邊所有的資源，盡力去尋找與課本內容相同或相似的場面，如在教學《植物媽媽有辦法》一課時，我沒有直接講授，而是帶領同學們去校門外的土地里，去尋找蒼耳、薄公英和豌豆等植物，因為我們在鄉村生活，隨處都能見到這些食物，非常容易找到，同學們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認真觀察了它們的播種方法。通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是根據真實的感受與觀察到的現實情景來體會文章內容，不但學懂了文中的內容，還學到了很多課外的知識，而且也提高了觀察能力和表達能力，取得了非常好的教學效果。

我一直將“學中玩、玩中學”用于低年級的教學。這樣不但能讓學生樂學，還能讓學生消除玩與學之間的對立心態，對知識自然地接受。

四、創設良好的氛圍，提供想象的空間

想象是創造的根源，比知識更重要。所以，我抓住任何一個能激發學生想象能力，挖掘他們自由想象和開發潛能的機會，培養他們奇思妙想、異想天開的想象力。如在教學《蘭蘭過橋》一課后，我向學生們提問：“蘭蘭的爺爺是工程師，發明那么多橋，用途真大，你們長大想不想像蘭蘭爺爺一樣啊？”學生頓時活躍起來，有的說：“我長大后要發明一種‘時空橋，只要站上去想去哪個世紀就去哪個世紀！”有的說：“我要發明一種可以去外星球的橋，到時我一定去月球上看看有沒有嫦娥，有沒有玉兔”……這是多么有創意的想象啊！抓住了這些機會，也許在不久的將來，這些學生當中就會出現偉大的發明家呢！

五、延續精彩文章的結尾

好的文章結尾能讓學生回味無窮，終身難忘。正所謂：“編筐編簍，重在收口”。教學同樣如此。所以，我在每節課的結尾都精心設計各種不同方法，來使學生的興趣得到維持，有增無減。

1、精彩部分表演法

教學不僅是要將書本知識教完而已，更重要的是要讓學生深刻體會，接受到深刻的教育，我經常使用表演法。如在教學《美麗的小路》一課時，同學們通過表演知道不能隨意扔垃圾，要保護好我們的生存環境。

2、趣味兒練習法

練習是教學的重要組成部分，在課程結尾設計有趣味兒的練習，不但能做到理論聯系實際，還可以使學生的學習興趣得到延續。如在教學完《秋天的圖畫》時，讓學生們唱秋天、畫秋天。通過充滿趣味兒的練習，學生的濃厚興趣又延續到了新的學習中，激發了學生繼續學習的興趣。

3、續編故事法

激發學生豐富的想象力，給每個沒有完成的故事續編精彩的結尾，不但能鍛煉學生豐富的想象力，還可以鍛煉學生的表達能力。如在教學完《清澈的湖水》后，對文中小女孩看到了什么飛奔過去，后來又發生了什么事進行續編。續編故事能夠極大地鍛煉學生的思維，為以后作文打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 袁 平.論優化新課標下的小學語文教學方法[J].教師博覽（科研版），2014（08）：121.

[2] 蘇 敏.教學模式、教學策略、教學方法三者之辨析[J].長春教育學院學報，2013（07）：98-99.