探討如何提高初中生的英語聽力水平

熊瑋

摘 要：英語聽力是英語學習中重要的一部分，是提升初中生英語綜合能力的基礎。隨著人們對英語教學的關注，英語聽力逐漸受到大家的重視，聽力是學習的基礎，因此，如何提升初中生聽力水平成為關鍵，筆者結合目前英語聽力訓練的實際情況給大家提出一些建議。

關鍵詞：初中英語；英語聽力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-203-01

學生的聽力水平需要長時間的練習才能得到成果，這就要求初中英語教師在日常的英語教學中創建良好的語言交流環境，加強初中生對英語的應用和接觸，激發學生口語表達的興趣，這樣才能夠起到培養學生聽力能力的作用。

一、英語聽力的重要地位

我們學習英語是從聽力開始的，聽是一切語言類學科的開端，對于英語來說更是如此。作為英語課程中不可缺少的環節，聽力使我們了解英語的大體意思，掌握英語特點。很多時候我們僅僅根據對方的幾句口語就可以判斷出他說的是那一種語言，這是聽力起到的作用，即使我們并不明白對方說的是什么意思，但是根據單詞我們即可以判斷。按照學習語言的習慣，學習英語是從聽開始的，然后是模仿讀寫，最后是理解表達。所以在英語學習過程中，訓練初中生的英語聽力能力是非常有必要的，因為聽力水平的提升能夠幫助初中生增加對英語的感悟能力，促進英語綜合素質的提升。

二、英語聽力教學中常見的問題

1、有關聽力障礙的問題。學生自身的英語發音不標準會影響聽力水平，詞匯量的匱乏，英語語法掌握不牢固都會影響學生的聽力水平。比如discrete---discreet、solitary---solidary、aptitude---attitude---eptitude---latitude---altitude 天資---態度---合適---緯度---海拔。很多學生在聽到發音相近的單詞時都不能很好的辨別出來，這是初中生英語聽力中普遍存在的一個問題。

2、對英語聽力重視程度不高。學校不關注學生聽力水平的培養，是聽力水平提升的最大問題。很多初中生學習英語的目的是為了考試，無論是初中還是高中，英語聽力在試卷上占據的分數無疑是最少的，這就使得學校忽略了學生英語聽力水平的培養，為了讓學生在其他的方面有充分的學習時間，英語聽力的練習時間大大縮減，很多學校自己的月考中英語都不設置聽力部分，教師講評英語試卷也只是簡單的對一下聽力答案就進入下一個部分。

3、教師口語朗讀和音頻差距過大。學生最初學習英語的時候，是跟著教師朗讀單詞和短語的。有些英語教師的發音并不是非常標準，學生學習英語時習慣了這個教師的發音，其實已經進入了誤區。教師教授學生英語應該播放音頻文件，讓學生學習正確的口語發音，這些音頻的發音都是非常標準的，不會誤導學生。學生逐漸適應著這種學習方式之后進行英語聽力就能夠接受了，不會出現聽不清的問題。

4、學生理解能力有限。聽力不僅僅是簡單的聽英語的過程，聽力需要初中生通過有關內容的聯想、分析、判斷，最終選出正確答案。但是有些學生的理解能力有限，不夠理解英語對話中包含的深層意思，選出的答案比不是最佳答案。例如：W： I wish Jane would call when she know she'll be late. This is not the first time we've had to wait for her.

M： I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.

Q： What does the man imply？

解析：本題是推理題，女生說：“Jane已經不是第一次遲到讓我們等了，我希望她能事先打電話告訴我們一下”，可見女生對Jane遲到的作法是不滿的。 男生又說：“I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.”（我同意。但是她到這里的確要遭受很擁堵的交通。）由此得出，男生對此事的態度是理解或寬容的。Jane可能被堵在半路了。有些學生只是理解了表面的意思認為男人同意女人的說法，也埋怨Jane，事實上男人為Jane辯解了。

三、提升初中生英語聽力水平的策略

1、激發學生聽力興趣。激發學生的學習熱情能夠更好的讓學生進行自主學習，所以在日常教學中，教師要設法提升學生學習的興趣。聽力學習中，教師可以播放的音頻有很多，不僅僅只是簡單的聽力教材，可以給學生播放外國原聲電影，這樣學生學習的熱情就會迅速的提升，原本較為無聊的聽力課變得生動有趣。

2、聽前準備過程。聽力的題目都是先發給學生的，學生在聽力開始前要認真的做好準備工作。仔細地閱讀試卷給出的材料，學生利用聽力播放前的幾分鐘熟悉聽力內容，讀懂題目選項有利于初中生聽力過程中更好的理解。此外，根據試卷中給出的題目選項學生可以捕捉有用的信息，以此來推測聽力內容，增加選擇的把握。記錄聽力材料中的疑問詞、年份、地點，都可以幫助學生更好的完成聽力。

3、培養學生的英式思維。學生所采用的聽力材料都是從外國人的思考角度編寫的，學生用中國式的思維方式去做題難免會有些影響。學生在聽力時喜歡把聽到的英文翻譯成中文，然后做出選擇，簡單的把英語句子翻譯過來很可能就誤解了這句話的本意，結果導致懂得這句話中的所有單詞，卻不能翻譯出這句話的正確意思，影響了初中生的聽力能力。教師在聽力教學時盡量的引導學生用英式的思維方式去分析聽力題目，通過幫助初中生了解國外的風俗習性、生活方式、禮貌禮儀等，讓初中生對外國人的思維方式清楚認知。

四、聽力能力提升的反思

教師要足夠重視學生聽力能力的培養，輔導學生進行聽力訓練，只有教師足夠重視才能夠讓學生對聽力學習認真起來。初中英語教師可以通過設立英語角的方式增加學生對英語的運用，拓寬學生的語言接觸范圍，讓學生的口語發音能夠標準，聽得懂音頻中的美式、英式標準發音。教師自身也要進行自我反思，不斷的完善自身的不足，反思自己教學過程中不合理的地方然后進行改進。教師完善自身可以更好的教育學生，改進教學方式、設立有效的教學情境都可以幫助學生更好的學習英語聽力。

參考文獻：

[1] 廖 亮.任務教學法在英語聽力教學中的運用[J].江西教育.2010

[2] 蔣小青.提高中學生英語聽力水平的十個教學策略[J].基礎教育外語教育研究.2003年04期