學生審美能力的培養

邱麗萍

新課程標準中賦予了小學美術教學新的教學目標，那就是實現其人文性素養與美術素養相結合，要求美術課程也應在素質教育的洪流中做那最美的帆船帶領學生走進藝術的瑰麗世界，以全體學生為美術教育的對象，在學生本位意識的引導下積極培養每個學生的人文精神和審美能力。審美能力的培養不僅應貫穿在欣賞課、常規課等課內的教學活動中，在課外的資源利用上也不能忽視學生審美能力的培養，美術教育的魅力在學生審美能力的提高下將綻放得更加奪目，審美能力的提升不僅可以使學生的美術素養得到不斷提高，還可以健全學生的人格，審美啟蒙教育對于學生的一生性格品格的形成都具有重要的意義。

一、審美設計，奠定審美基礎

新課標中明確指出了設計應該是和審美緊密結合的兩個部分，在設計中體現學生審美的主動性，可以使學生在了解藝術形式美感的同時，懂得將設計的功能性加以統一，使小學生對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力得以提升，從而激發其美化生活的愿望。在美術設計領域教師要鼓勵學生進行生活化的創作，在自己的創作中獲得美化的效果，這應該作為培養小學生審美能力的一個有效的途徑。

在實際的教學過程中，教師應充分聯系生活開發學生的智慧，使其審美能力在生活的基礎上得以提升。 例如在小學二年級美術課《裝飾瓶》的教學過程中，教師便可以采用這樣的教學策略來提升學生的審美能力，教學過程中，教師首先基于二年級學生的特點來利用多媒體播放各種裝飾瓶的圖片，引起學生的創作欲望，而在學生興趣盎然躍躍欲試的時候，教師再給學生播放人們在生活中亂丟、亂拋瓶子和污染環境的現象，啟發學生的想象力和創造力，將廢舊的瓶子按照自己的審美趣味加以美化，完成作品后，學生之間互相評價對方的作品，如此，學生的審美能力在自己的動手創作中便得到了提升。

采用聯系生活實際的教學方法，在設計中充分給予學生自主發揮的空間，自然而然提高學生的審美情趣，讓學生們能夠對周圍的環境、生活產生積極的情感，樹立正確的審美觀。

二、審美欣賞，建立良好審美情趣

新課程標準中明確指出了在“欣賞·評述”方面要提高小學生的視覺感受能力，讓其學會用語言、文字和形體表達自己的感受和認識，形成健康的審美情趣，發展審美能力。故而，在欣賞中培養小學生的審美能力是一種無可非議的方法，教師要創設美好的情境讓學生樂于欣賞，掌握適當的教學方法來啟發學生從不同的角度對作品進行欣賞，構建良好的評價體系讓學生敢于將自己的感受和理解表達出來，從而在審美的外延上有所擴展。

例如在《水墨情趣》的教學過程中，教師便可以先讓學生欣賞水粉畫、紙版畫等各種不同的畫來引導學生關注水墨畫在材料方法上的不同，讓學生仔細觀察和欣賞，將自己在欣賞過程中的想法大膽表現出來，在了解了基本的欣賞方法后，再讓學生走進課文，在課本中，學生還會看到很多有趣的畫面，畫面帶來的視覺沖擊感會給學生們一種欣賞享受，在嘰嘰喳喳的討論中，學生會逐漸培養起屬于自己的審美情趣，教師在這個過程中要引導學生關注畫面的創意、材料。除此之外，教師可以利用多媒體為學生播放水墨畫的動畫視頻來激發拓寬學生欣賞的范圍，通過對視頻的欣賞，學生的審美能力在自主討論作品的時候無形中便得到了提升。欣賞是學生自身的主觀行為，教師在此過程中的角色應該是引導者和合作者，為學生搭建欣賞的平臺和建立欣賞的信心。

審美能力是自我的一種內在的能力，依靠的是自己對于外在美好的事物的感知能力，教師在學生欣賞的過程中應該給予學生自主的空間和激發起學生的審美情趣，從而為學生審美情趣指明正確的方向，提高學生的審美能力。

三、自然審美，積累豐富生活體驗

新課程標準中明確指出了小學生應該具備欣賞大自然美麗的山川、動植物圖片的能力，這對于初始階段的審美能力的培養具有積極的意義，美蘊含在生活中的每一個角落，只要我們善于發現，善于去觀察，帶著一顆純凈的心靈去面對世界，相信每個學生的眼中都會是一片鳥語花香的芬芳世界，審美情趣的培養離不開五彩繽紛的生活，生活實際中的美是培養學生審美情趣的搖籃。

例如在《山水畫》的教學過程中，教師便可以帶領學生走出自己的課堂，帶學生到更廣闊的山水中去體驗美術的魅力，告訴學生正確的欣賞角度和欣賞方法，讓學生徜徉在山水中去體會藝術與生活之間的關聯，學生在真切的環境中更容易產生對于山水畫的感情，也能夠深刻體會到山水中蘊含的中國情愫，這樣更能夠提高學生的審美能力，這遠遠比在課堂中死板的講述更能夠增強學生的審美情趣。而在《服飾和帽子》的教學中，教師也可以充分利用生活資源，讓學生走向大街去觀察行人的穿戴，來讓孩子們自己來談什么是美，什么樣的打扮才符合自我的審美標準，從而引導學生形成正確的審美觀念。

如果一個人不懂得現實生活的美，也就無法正確認識與理解藝術美。只有在生活中才能將審美的概念內涵深刻體悟，教師要在美術教學中帶領學生走進生活的各個方面，以此來增強學生的審美力。

總之，小學生審美能力的培養在美術教育中絕非易事，需要美術教師樹立起正確的教學態度，將審美能力的培養作為教學內容中的重中之重，在培養學生美術技巧的同時還要在欣賞和創作中貫穿審美教育，引導學生走進生活，如是，小學生勢必會在美術教育中收獲一片芬芳。

【作者單位：蘇州市吳江區震澤鎮實驗小學 江蘇】