小學低年段學生想象能力的培養

喻志娟

閱讀在小學語文教學中是非常重要的一環，可以說閱讀能力的高低就代表了語文教學的整體水平，因為閱讀是一項綜合性的，能夠體現小學語文教學多方面能力和素質的項目，在整個語文教學過程中，閱讀是比較高級的能力，它建立在字詞教學的基礎之上，而好的閱讀能力應該是一種動態的、富有情感的、富有想象力的閱讀過程，而不是僅僅停留在念詞讀句的層面上，本文結合筆者多年在小學語文的教學經歷重點分析想象力在小學語文閱讀中的重要性以及培養的心得體會。

一篇文章能不能引起學生的好奇和閱讀欲望，首先取決于老師對于文章的引導和解說，但在引導和解說過程中又要注意很多問題，既要能夠給學生以適度的提示，又不能過度的“劇透”，能夠很好地把握這兩個關鍵問題，就能夠很好地激發學生對于文章的好奇心理，能夠調動他們閱讀的積極性和主觀能動性。如人教版小學三年級（下）中的課文《珍珠泉》，這篇文章主要介紹了作者家鄉的一眼泉水，作者描寫了珍珠泉咕嘟咕嘟往外冒水泡的神奇自然現象，表現了一個孩子對于珍珠泉的好奇。而文章最后附錄有提到西藏羊八井的熱泉、臺灣的“水火泉”。筆者認為對于這篇文章的導入，就可以從奇妙的西藏切入，簡單介紹西藏的神奇，再引入各種溫泉、熱泉的奇特景觀，再配上一些有色彩的圖片。讓學生觀看后再進行閱讀，同時要提出一個問題，比如“文章中作者家鄉的珍珠泉跟大家記憶中或者家鄉的泉水有什么樣的不同？”帶著這樣的問題讓學生閱讀文章就會有比較好的效果。這是閱讀的第一步。

學生對文章有了大概的印象之后，老師就可以進行下一個環節的教學。那就是想象力。想象力的重要性在小學閱讀，乃至學生初高中學習階段的重要性已經是不言而喻的，在此筆者就不進行贅述。對小學生來說，想象力則是更為重要的，因為小學階段是學生對整個世界進行認知的重要階段，想象力最豐富、最大膽、最無拘無束的階段，沒有生活閱歷，沒有生活中各種各樣的習慣和規范的約束，這就是對想象力最好的準備和優勢。

那么，如何在閱讀中很自然地、悄無聲息地培養學生的想象能力呢？，筆者在多年的教學過程中總結了一些經驗，下面具體談一談。

一、在適當引導的基礎上自由發揮

想象力既然要“培養”，那么就必然需要一些方法和原則，否則就變成了任性的“胡思亂想”，現在學生由于社會大環境的急速發展，接觸的信息已經比過去的學生多了很多。同樣的事物很有可能聯想到的東西是完全不同的，想象的空間也可能更大，當然也會同時存在天馬行空。所以，對于在小學課本中出現的每一篇文章都有其特定的教學目標，在教學過程中教師還是要參考教學大綱和教學目標的提示，當然教師可以做適當的調節，但絕不能脫離。因為教師本身也因為每個人的文化層次和生活經歷不同，對文章也有不同的理解和認識，所以在這樣的客觀情況下，教學大綱的提示和教學目標其實一方面是對教師的要求，一方面是經過教師消化理解后對學生的要求，這是屬于一種方向性的要求，所以一定要參考教學大綱和教學目標，在這個基礎上進行引導。

二、尊重個體差異，不做優劣評價

想象本身就是一個很抽象、很自由的大腦活動，每個人的想象因為自身的生活環境、生活閱歷、興趣愛好、性格等不同而有很大的差別。對于小學生來說也是如此，教師在培養學生想象力的時候也應該注意這一點，要尊重他們的個體差異，對于想象的結果不要做出優劣的評價，在很多情況下，想象力可以很好地窺探學生的個性差異、性格和興趣等重要的信息，教師可以留意這些要素。比如文章《南轅北轍》，這個文章的目的是要告訴學生，做任何事情都要選對方向，如果做事的方向錯了，那么將會導致越努力越遠離目標的結果。這是筆者在上小學時老師教給的道理。這個道理本身是沒有錯誤的，但是筆者在教學的過程中經常會想，如果文章中的主人公不聽路人的勸說，就是一路走下去又會怎么樣，會不會遇到更好的風景、更有趣的事情呢？在筆者這樣的好奇心驅使下，我在課堂教學中也會提示學生去大膽想象，結果學生的回答非常多樣，有的回答啼笑皆非，有的回答充滿了動漫色彩，有的回答則比較中規中矩，在教學過程中筆者自己也從學生的想象中得到了很多啟發。比如有的學生和我小時想法一樣，說走錯方向沒關系，所不定會有更漂亮的風景在前面，有的回答說走錯了再回來，會不會很浪費時間和車費，有的回答說如果是自己，肯定會聽路人的引導馬上回頭的，像以上這樣類似的回答千差萬別，其實體現的是每個學生的性格和興趣。教師在對每一個學生想象結果都應該給予一定的肯定和評價，但不要給予好壞和優劣的評定，因為好壞評價本身就是對想象力的一種束縛，學生會記住老師給予好的評價的感覺和方向，在以后的教學中學生可能為了讓老師給予贊揚，就順著老師的方向和愛好去想象和回答問題。一旦出現這種情況那教學就變成了定向思維，其實是打擊了學生的想象。

三、鼓勵想象，從閱讀到寫作

第三個階段就是把想象變成寫作，讓學生把自己的想象場景寫出來，變成自己的一個小故事、小文章，這樣就可以很好地鍛煉學生的寫作能力，又可以激發學生的寫作興趣，取得非常好的效果，學生也會有很大的成就感，更加激發他們的閱讀熱情、主動想象的熱情，將引導想象變成一種習慣性的思維。

【作者單位：福鼎市桐南小學 福建】