學生數學思維能力培養初探

程一良

在小學數學教學中加強對學生數學思維能力的培養，即在小學數學的教學過程中，教師充分結合小學階段學生數學學習的認知發展特點，借助多樣的教學方式和手段，以啟發式教學的形式，激勵學生進行數學知識的自主探究，在潛移默化中培養學生形成連貫的數學思維，并對其加以引導強化和鞏固。通過對學生數學思維能力的培養強化，教師將更深入地幫助學生養成獨立思考、認真探索的習慣，刺激學生整體思維能力的提升，為實現學生的全面發展提供幫助。不僅如此，在小學數學教學中加強對學生思維能力培養的重視，也為小學數學教學改革帶來新的生機，為建設更加全面和現代化的小學數學教學體系奠定基礎。

一、小學數學教學中對學生數學思維能力的培養策略

1.貫徹數學思維培養，創設合理教學情境

在小學數學教學的教學過程中創設教學情境，可以直觀展示數學教學內容與實際事物之間的聯系，將抽象的數學知識進行具象化表現，解決學生在數學認知過程中，關于實際與理論、感性與理性，以及新知與舊知的矛盾關系，為學生數學思維能力的培養奠定基礎。設置合理的教學情境，能夠有效地激發學生的情感體驗，刺激和吸引學生主動進行數學學習，積極配合教師的思維培養訓練，幫助學生迅速而正確地理解數學學習內容，在頭腦中構建數學聯想思維，促進他們數學思維機能的和諧發展，以達到對學生整體數學能力的培養提升。

在以培養學生思維能力為主的小學數學教學中，教師要始終圍繞數學教材，以具體的場景氛圍帶入學生進行思考探索，貫徹數學學科性、生活化、啟發性和趣味性的原則，創設合理的數學思維培養教學情境。首先，教師要緊扣數學教學，凸顯思維培養，有效地闡明數學思維的重要意義，奠定教學情境的運用基礎，其次，教師要充分結合生活實際，以學生熟悉的場景經驗為基礎構建數學思維訓練的教學情境，如，讓學生尋找教室內的幾何圖形，讓學生通過辨別人民幣的方法鍛煉加減法運算等，使學生的感性認知提升到理性高度，刺激其自身數學思維的培養，再次，教學情境的創設要秉持開放性、啟發性的原則，為學生的數學思維發展提供足夠的空間，培養學生主動探索、歸納的數學學習意識，為其數學思維能力的進一步發展提供可能。最后，要注意教學情境的創設要結合學生興趣，以趣味性原則吸引學生參與，才能真正對學生的數學思維培養起到作用。

2.貫徹數學思維培養，革新教材內容體系

教材的使用是學生學習和教師教學的重要內容和手段，貫徹數學思維的培養，有必要針對小學數學教材內容體系進行相應調整革新，以實現小學數學思維培養實效的最大化。首先，要變革數學教材中理論教學內容與實踐活動內容的所占比例，增加小學數學教學中的實驗教學活動次數，讓學生在親身體驗感受中，發現數學規律，形成數學思維，鞏固數學知識。擺脫說教式、灌輸式的教材內容體系，以實踐性為基礎原則，鼓勵學生接觸數學發現和體驗，啟發他們的數學思維意識。例如，讓學生動手制作長方形、正方形、圓形、三角形的模型，并進行穩定性比較，從而總結出三角形穩定性最佳的數學規律，強化學生的數學思維意識。其次，要注重數學教材中數形結合教學的發展，利用具體的圖形形象，幫助學生了解知識間的隱性內在關系，從而方便理解和掌握數學知識，養成形象化數學思維，以便于教師利用教材加以指導，促使學生加強數學思維的提高和運用。

二、總結

綜上所述，我們不難看出在小學數學教學中加強數學思維能力培養的重要意義。強化小學數學教學中的數學思維培養，不僅能有效幫助學生養成樂于思考和善于思考的意識，促進他們數學學習和運用能力提升，激勵他們養成良好的數學思維體系，為實現自身綜合發展奠定基礎。還能充分推動小學數學教學的多方面變革，從教學情境的引入到教學內容體系的變化，為小學數學的現代化發展提供幫助。只要我們在小學數學教學中加強對學生數學思維的重視，貫徹數學學科性、生活化、啟發性和趣味性的原則，積極革新教材內容體系，就能有效實現小學數學教學中數學思維培養的發展，為提高小學數學教學質量和效率奠定基礎，實現小學數學教學的時代性發展。

【作者單位：漣水縣余圩中心小學 江蘇】