培養興趣 授之以法 養成習慣

李梅　袁曉萍

《語文新課程標準》提出 “要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我們的學生正處于人生成長的關鍵時期，也是人生中記憶的黃金時期，更是一個人一生性格發育、精神成長的重要時期。如果此時我們的學生能得到主流文化的熏陶和修養，能接收到源源不斷的正能量，那么學生的精神世界便能得到經典文化的滋養。我們的學生在老師的有效引領下，在自主的閱讀之中便會慢慢形成完整的世界觀、價值觀、人生觀，學生的精神世界便會得到微妙而快樂的成長，營造出一份純正的心性。

“書香校園”的倡導者，蘇州大學教授朱永新曾說過：“一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史”“一個民族的精神境界，在很大程度上取決這個民族的閱讀水平”。的確，讀書對一個人的影響，不光是知識輔導，更是精神成長的營養。閱讀對于一個學生、一個教師、一個學校，乃至一個民族的價值與力量，是無論怎樣強調都不過分的。

而目前學生的閱讀現狀卻不容樂觀：家長們急功近利，過多關注分數的短期效應，無視閱讀的重要性和長期的積極影響；現代傳媒、娛樂游戲占據了孩子大量課余時間；學校部分老師對課外閱讀缺少有效的引領等等。為此，讓學生閱讀經典美文，以此促進他們的精神成長，營造出一份純正的心性勢在必行。那么如何在美文閱讀中感知經典純正心性呢？筆者認為可以從以下三方面著手：

一、培養興趣，讓學生愛讀，走進美文

“興趣是最好的老師”，只有讓學生有強烈的讀書欲望，產生閱讀的內動力，才能開發其心智，才能為孩子的精神發育提供正向的、向上的給養，讓靈魂在“勵志”的土壤中扎下深根，純正心性。

首先，要為孩子創設閱讀的氛圍。比如說在家里，可以為他設個安靜的閱讀角，書柜里有適合他閱讀的書籍。當然，這些書目可以是父母或老師推薦的，也可以是他自己挑選的。在班級里，可以設置“好書漂流角”，讓孩子們能接觸到更多的好書，開闊眼界，交流閱讀感受，碰撞出思想的火花。我校還有精心編排的相配套的校本教材以及“手提圖書館”（即按期要歸還的讀書袋）可供學生閱讀，以此讓孩子置身于處處皆是書香的氛圍之中，孩子怎能不喜歡上美文呢？

其次，親身引領，賞識激趣。在孩子剛進行課外閱讀的初期，家長可以陪同孩子一起親子閱讀。在學校，教師可以針對所授課文拓展閱讀范圍或以推薦好書的形式，引導學生讀好書，多讀書；還可以通過讓學生建立專屬的閱讀卡，開展課外閱讀交流會，評選“閱讀明星”等形式促使孩子愛上閱讀，走進美文。

二、授之以法，讓學生會讀，深入美文

學生任意選書讀，或是囫圇吞棗地瀏覽，都無法收到理想的閱讀效果，不能真正地提高語文素養，更不要說促進學生精神成長，營造出一份純正的心性了。因此，交給學生以讀書的“法”尤為重要。

讀什么書？這是需要有“法”的。首先，所讀之書要適合那個年齡段孩子讀，是能被吸收的。其次，它必須是祖國語言文字運用上的典范。最后，它應該是民族文化精髓的載體，能體現出社會主流價值的取向，能夠對孩子的精神成長起到指引作用。經典美文無疑應該成為孩子閱讀的首選，精神上的主糧。

怎么讀書？這“法”也要講究。下面筆者就談談幾種有效的閱讀方法：

1.精讀法。所謂精讀法，就是作品中的精彩情節或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句，由表及里精思熟讀的閱讀方法。在美文閱讀興趣班里，指導老師每周都會從《課外美文》《論語》等經典著作里選取篇章，與學生共同賞析作品。利用這種方法指導學生，讓學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養成認真讀書的好習慣。

2.摘錄批注法。在閱讀過程中對自己的需要的人物形象、精彩情節等摘抄，對閱讀的喜愛的人物或精彩的情節畫記號，作注釋，寫評語。這樣，不僅節省了再次閱讀的時間，也促使學生在閱讀過程中不斷提出疑問，讓學生有充足的閱讀思考空間，最終以達到理解文章，與作者產生共鳴或形成不同觀點的目的。

3.速讀法。就是用最少的時間獲取盡量多的信息。比如說《中華上下五千年》這本書，學生第一遍便可以速讀的形式來讀，初步了解上下五千年的歷史變遷及過往英雄人物。如果產生興趣了，想進一步知道具體情節，了解其中的某個人物，再選擇精讀也未為不可。

4.選讀法。古今中外的兒童名著不計其數，我們班級的圖書館中就有許多，《馬小跳系列》《男生賈里》《女生賈梅》等。作為兒童不可能這么多時間把好的兒童著作都讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛的人物或故事情節進行閱讀。這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養學生的個性。我校“手提圖書館”里的書，學生便可以自由借閱，對哪本書感興趣，便可借哪本去。學生帶著興趣去讀的書，豈有不喜歡的？

5.評述法。閱讀了名著后要進行評價或是評述，傳統的做法一般是寫讀后感的形式。在寒暑假，學生分散在各家各地，每個人的閱讀內容、閱讀時間安排都不同，讓學以讀完書后以寫讀后感的形式來檢驗閱讀效果，也許是最合適的手段了。如果有條件，在課外指導課上進行閱讀指導，還可以考慮現代的學生具有競爭和表現欲特點，采用課堂討論、故事情節的表演、談自己最喜歡的文學人物、講述自己最喜愛的文學故事等形式進行評述。這種形式的閱讀評價更直觀，更直截了當。

如果能在閱讀教學中充分發揮學生的自主性，加之以閱讀方法的指導，那么學生便會在閱讀的過程中逐步積淀出自己獨到的閱讀方法。學生的課外閱讀興趣被調動起來了，那種光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”便可避免。學生便會愛上讀書，從書中獲得給養，獲得精神上的愉悅與成長，才會在經典的浸潤中熏染出一顆純美的童心，營造出一份純正的心性！

三、養成習慣，讓學生要讀，美文潤澤生命

有人說：“誦讀就是深層閱讀，日不間斷的記誦，就是煉心的過程，水滴石穿，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣。”由此可見閱讀的力量！然而小學生心智發展還不健全，意志薄弱，閱讀的興趣會游移，課外閱讀往往是三分鐘熱度。讓學生堅持閱讀，從書籍中獲取知識，擺脫精神上的貧瘠，充盈內心，讓閱讀成為生命中不可或缺的組成部分，是每一位師者不懈的追求。

那么如何讓閱讀成為習慣，美文伴其左右呢？首先，利用環境進行熏陶。家校聯合打造書香環境，讓孩子置身于處處皆是書香的氛圍之中，孩子怎能不喜歡上美文呢？其次，樹榜樣來引領。家長和老師就是最好的榜樣，尤其是我們的老師要帶頭讀好書，勤寫讀書筆記，及時與學生交流。再次，定期檢查促養成。檢查的形式可以多種多樣。例如，可以讓學生做摘記卡片、做“采蜜集”、寫讀書筆記等，每周交給老師檢閱并給予肯定與鼓勵；也可以不定期開展讀書交流會，以此激發學生閱讀的熱情，有堅持閱讀的動力。

相信通過有效的引領，讓學生走進美文，愛上美文閱讀，并能堅持美文閱讀，必能熏染出一顆純美的童心，營造出一份純正的心性，為其人生打好堅實的底色。

【作者單位：蘇州陸慕實驗小學 江蘇】