搭建平臺 創設環境 完善制度 豐富活動

周振柱

毋庸置疑，隨著人們生活水平的提高，孩子們的身體素質和智力水平也在逐步提高。我常常想，讓小學生掌握系統知識，使他們升入初中深造，是件相對容易的事，而不容忽視的應該是培養他們健全的人格、善良的人性。

客觀現實是，這一代學生絕大多數是獨生子女，許多學生身上存在著獨生子女特有的弱點：生活自理能力差，責任感意識淡薄，自私，任性，虛榮心強，意志薄弱，缺少人生目標等等。而且，社會上高離婚率導致單親子女越來越多，而單親子女在人格的健全方面存在不同程度的問題。這些現象令人擔憂，如果我們的教育再跟不上，這些孩子成長道路上的問題將越來越凸顯出來。因此，要把培養學生健全人格擺在工作的首要位置。

一、搭建平臺，讓孩子自信自強

莎士比亞說：自信，是邁向成功的第一步。自信是人格的核心，自信使人渡過一個又一個難關，創造一個又一個奇跡。信念是戰勝困難的勇氣：當孩子們在求學路上，要面臨一個個嚴峻的考驗，自信會幫他們懂得那種奮斗的意義；當孩子們在求職路上，也要面臨一個個殘酷的挑戰，自信會幫他們樹立一次次被拒絕，又一次次重新站起來的勇氣。所以，培養孩子自信心是塑造學生人格的基礎。

我們在年級、班級設置多個小干部崗位，健全的班干部競選及少先隊輪值制度等，讓每個學生都有機會在不同層面上參與學校的各項管理，給每個學生創造為班集體、為學校服務的機會，并及時表彰鼓勵，營造健康和諧的成長氛圍，培養學生的集體主義精神，讓學生在自主管理中建立自信、不斷自強。

在學校組織的元旦慶祝、運動會、社會實踐等活動中，讓學生都參與進來。從活動的發起、策劃、組織到評比，都會看到學生忙碌的身影。對于大多數學生而言，哪怕只是一次出色完成的掃除，或一種禮貌行為，都能得到集體及時的肯定認可，久而久之，每名學生都會愛學校、愛同學、愛老師。學生們在集體生活中“如乘春風，如沐春雨”，既有對集體的歸屬感，又有對集體依賴的愉悅感，還能處處感受到集體的關心。這種付出愛也被愛的精神境界，促使學生積極向上。

二、創設環境，讓孩子合作競爭

人的成長、發展、成功和幸福，都離不開與他人的正當競爭與合作交往。要使孩子以積極的姿態，主動迎接各類挑戰，參與各類競爭，同時適應時代發展的需要，善于與他人合作，必須在學校教育中注重加強競爭與合作意識的培養。

學校為使全體學生都能參與到競爭中來，感受競爭氣氛，在少先隊及班級建設中引入競爭制度，比如隊干部、班干部競爭上崗制度、各類優秀學生評定辦法、紀律競爭制度、衛生競爭制度等。

同時，我們學校每個班都建立學習小組，并一直在強化小組建設，讓每個孩子明白，在小組中他們不再是家里的“小皇帝”，組員們必須相互尊重、團結進取，才能使自己小組的活動獲得成功。在研究性學習中，小組是一個獨立的學習組織，合作學習時組內交流、反饋、匯報，互幫互助，互通有無，這當中小組間也有競爭。校內一些集體活動，如社會實踐等，也以小組為單位參加，組長采取選舉法，在競爭中讓學生體會到只有善于和同伴合作，才能得到大家的擁護和喜愛，才能在競爭中脫穎而出，從而將合作與競爭形成不可分割的整體。

三、完善制度，讓孩子有責任感

我們建立了年級公約、班級公約，小干部工作要求等，讓每個學生都明確正確的行為準則，明確自己擔負的職責，并建立評價方案，學期末進行優秀小干部、學習標兵等的表彰，為他們樹立起形象、生動的榜樣，并宣傳他們的積極面、閃光點，使學生從中受到啟發、鼓舞，激發他們的責任感，鼓勵學生做好份內的事，爭做份外的事，讓孩子敢于擔當，培養他們的責任感。

四、豐富活動，讓孩子張揚個性

人們普遍認為，只有一個達到了個性化的人才算是心理健康的人，才是充分地達到平衡與統一人格的人，而一個始終認不清自己，讀不懂世界的人，是不可能成為充分個性化的人的。加登納的關于智能的發展的理論提出：教育不應當脫離實踐。

生活即教育，活動即課程，只要有一個閃光點，就要讓它成為今后人生成功的支點，通過活動，把學生的優點擴大，讓學校成為孕育知識的陣地，同時也是收獲的陣地。例如文學社組織“感恩”征文活動，促使“感恩社會、感恩學校、感恩長輩、感恩同學”的優秀品質形成。組織學生開展興趣小組探究活動，張揚有鉆研精神學生的個性，讓他們在活動中獲得認可，獲得成功的喜悅，從而為他們今后人生的成功打下基礎。開展藝術節，體育節活動，發揮有繪畫、音樂、體育能力學生的特長，為他們個性的張揚提供一個平臺。同樣也讓學生從活動中正確認識自己，定位自己，肯定自己，增加自信心和自我管理能力。

學生完善人格的形成是一個漫長而艱巨的過程，我相信在充滿理智和愛心的環境中，發揮學生主動創造的精神，使學生積極參與各種活動，學生的人格一定能向著健康、完善的方向步步升華。而擁有了健全、健康人格的學生，必定為其人生發展奠定堅實基礎。

【作者單位： 北京市通州區馬駒橋鎮中心小學 北京】