實驗，因數據而精彩

宋雅芹

有效提高學生的實證意識是目前小學新課改所提倡的科學實踐要求。在小學科學教學中，數據就是一個比較直觀，而且相對準確的實證例子。通過對數據的收集與處理、分析就能幫助學生更加理性、準確地得出實驗結果，讓學生從小形成良好的數據意識，利于學生思維發展。但是在教學過程中經常發現有些實驗數據并不是實驗最真實的反映，學生在數據收集、整理和分析的過程中還存在許多問題，所以需要找到這些問題，分析問題，最終給出對策，幫助學生收集有用的數據，分析有效的數據，得出正確的結論，培養學生的數據意識。

一、小學生在實驗數據處理中遇見的問題

在小學科學教學中學生對于數據的處理還存在許多的問題，這些問題都會嚴重影響學生的數據收集意識的培養，不利于學生養成嚴謹的科學探索態度。下面就主要談幾點問題。

1.學生對于數據的收集不太真實

在小學科學教學過程中，學生往往會對課堂實驗表現出極大的興趣，會比較認真地觀摩教學實驗，一旦學生有機會上手做實驗也會非常認真。但是在做實驗的過程中，學生經常忽略一個環節，那就是收集數據并記錄數據。所以往往會出現學生實驗結束后，課本上的記錄卻是空白情況。等到實驗進行完成后，教師需要實驗數據時，學生會互相詢問數據，憑借自己的記憶，然后比較草率地填寫數據，最終造成數據收集不太真實，會導致學生在處理實驗現象的時候被不真實的數據所誘導，偏離實驗本質要求。例如在《導體和絕緣體》的教學中，學生就只顧去分辨材料，實驗也是越做越開心，可是最終卻忘記記錄材料是否絕緣，導致數據收集不太真實，容易出錯，也不利于后期整理材料是否絕緣的實驗報告。這種現象在低年級的學生身上很容易發生。

另一方面，教師在科學教學過程中經常會對學生進行提問，但是往往在提問中會找優秀的學生進行回答，當學生回答正確后，教師會停止討論。所以久而久之，學生開始為了迎合教師的問題而對數據進行“修改”，最終給出“完美”的實驗數據。故而，這也導致了學生在科學教學中收集數據不真實，影響學生數據意識的培養。

2.學生對數據的處理不準確

在小學科學教學過程中，還存在一個問題，就是學生對于數據的收集處理不太準確。這也會導致學生在科學數據處理中出現錯誤，不利于數據意識的培養。例如在小學科學實驗中經常會出現對比實驗，而且在對比試驗中還經常出現比較高的要求，但是學生卻不能有效對實驗中的對比變量進行認識和控制，所以會導致在科學實驗過程中出現數據處理不準確，最終與實驗現象差距較大，出現錯誤等現象。還有在一些需要利用儀器進行實驗的科學試驗中，學生因為不能準確掌握儀器正確使用方法和規則，也很容易造成數據的錯誤采集。例如對于溫度計的讀數，正確方法是平視溫度計的刻度線，但是如果學生俯視或者仰視溫度計刻度線，那么就會導致溫度計讀數出現錯誤，最終導致收集的數據不準確，影響實驗效果。

3.學生對實驗數據的收集不太全面

在科學實驗過程中，經常會發生學生因為時間問題自己保留一部分實驗數據，教師就參考學生這部分數據進行實驗分析，最終導致實驗出現較大的偏差，這樣的實驗數據導致實驗結果不全面，降低實驗真實性。所以實驗數據收集不全面也是學生經常容易在科學試驗中所出現的問題。

二、小學生數據處理中存在問題的原因

對于在小學科學實驗教學過程中，學生容易出現的問題需要仔細分析其背后的原因，幫助學生盡快糾正，利于學生養成良好的數據意識，利于學生未來研究能力的提升。

首先從教師角度講，在小學科學實驗教學過程中缺乏對學生數字收集意識的培養。教師從教學計劃出發，忽略學生在數字收集上的能力拓展，只是教會學生分析實驗現象和實驗結果，往往忽略了學生需要掌握數據收集，分析和整理才能更加準確地形成數據意識，也才能更好地分析出實驗現象和結果，所以教師在意識上還存在問題。另外教師在指導學生形成數據意識的方法上也存在問題。教師不能激發學生自己形成數據收集的意識，而是一味讓學生記錄數據，尋找數據，整理數據，缺乏對學生創新能力的培養，讓學生只形成簡單的數據記錄，不能有效建立數據敏感，更不能通過數據得出結論，指導實驗。

從學生角度看，學生對于實驗比較好奇，但是對實驗數據的重視度卻偏低，很多時候收集實驗數據都只是為了完成任務，而不是提高自己的數據收集能力。所以這種意識淡薄的情況就會導致數據收集出現問題，最終影響數據意識的形成。另外，學生很容易為了獲得教師的認可和表揚，就會去對收集的數據進行“修改”，然后導致所有試驗數據處理痕跡過多，嚴重影響實驗的真實性，最終導致實驗數據無法體現實驗現象，更加大學生對數據的收集的淡薄意識，不利于數據意識的創新與發展。最后，學生在實驗過程中沒有記錄數據的意識，導致在試驗后沒有充分時間整理數據，所以很容易出現錯誤的數據，這也是數據不準確的主要原因。

最后，儀器的準確度以及操作方法也成為學生數據意識難以形成的原因。

三、對策

既然知道了問題，并且分析了原因，那么就需要進一步落實對策，幫助學生收集好數據，分析好數據，利用好數據，形成良好的數據意識，幫助學生創新與發展，提高學生的探索能力，利于學生未來的成長。

1.充分做好課前準備

首先在小學科學實驗教學過程中，教師要加強學生數據意識的培養，要精心為學生數據意識培養設置實驗。任何科學的推導都需要數據作為支撐，所以在數據的收集中更加需要精心設計，教師需要為學生數據收集預留空間，教會學生科學地探究知識，結合原有不足的數據收集問題，針對性設計實驗，幫助學生觀察實驗的同時還能做好數據采集工作，幫助學生形成良好的數據收集意識，要時刻提醒學生數據收集的重要性，讓學生重視數據，提高數據的準確性。

其次，要為學生創造良好的氛圍，讓學生在科學實驗過程中更加大膽和創新。對于學生數據出現問題后，教師要耐心了解，要傾聽學生內心的想法，讓數據收集有問題的學生也能暢所欲言。這樣可以培養學生的勇氣和膽量，更加利于學生在數據收集過程中勇于創新，大膽采集，利于學生建立數據意識。

2.設計好記錄表，讓數據說話

要讓學生養成數據收集的意識，就需要讓學生看到數據的價值，最好是能直觀為學生展示出來。所以利用數據記錄表格就可以準確為學生做好數據記錄，幫助學生透過數據看到實驗的真實情況，更加了解數據的價值，更有利于學生培養數據意識。例如在“測量心跳和呼吸”這個實驗中，教師需要制作一個表格，在“行”與“列”的首個表格中注明“心率”和“呼吸頻率”，這樣學生就可以將不同的心率對應到不同的呼吸頻率中，這樣得出的數據就是一一對應，既能有效收集數據，而且還能讓數據發聲，清楚展示出心率與呼吸頻率的對應關系，讓學生一目了然，更能體會到數據的真實性和有效性，更容易激發學生數據意識的形成。

3.教師要熟練實驗，幫助學生解惑

教師在指導學生實驗前需要自己先熟悉實驗，要對實驗數據進行掌握和預判斷。因為每個實驗存在的條件不一致，所以很可能在實驗過程中出現數據難以掌握的情況，最終數據不能有效解決實驗現象，就會打擊學生收集數據的積極性，導致學生數據意識的偏差。所以教師需要對每個實驗的數據進行預先評價，控制數據的范圍，讓學生得到的數據能夠更加準確。例如“研究拉力大小與小車的運動的關系”，由于摩擦力的存在，所以，最開始小車靜止時，拉力計顯示的數據會比后面小車運動的數據大，但是學生往往會覺得這是錯誤的數據，所以教師在預判斷的時候就需要指導學生進行數據處理，幫助學生形成良好的數據分析能力，讓學生相信數據，借助數據，最終解決問題，不斷在數據使用中進行創新與發展，更有利于數據意識的形成。

四、結束語

數據是試驗中非常重要的資源，對于現象的解釋，實驗的成敗具有重要作用，所以在小學科學實驗教學中幫助學生形成良好的數據意識，讓學生在數據上進行創新和發展，為將來的實驗學習提供思維方法，幫助學生成長。

【作者單位：灌南縣孟興莊鎮中心小學 江蘇】