如何讓科學學科走出“邊緣”地位

姚毅鋒

新課程改革后，新課標確立了“培養學生科學素養”的宗旨，在這一宗旨下，《科學》的教學目標和任務即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學生像科學家那樣探究”。通過探究既讓學生獲得準確的科學知識，又讓他們學習科學的探究方法，發展他們科學探究的能力；既讓學生感受科學探究的過程，培養他們對科學的興趣，又培養他們科學的自然觀。

讓學生既能像科學家那樣探究，又讓學生能獲得準確的科學知識，在小學的科學教學里面是有一些矛盾的：讓學生像科學家那樣探究，就是放手讓學生獨立完成，充分發揮他們的想象力、創造力和團隊合作能力，這樣學生是會對科學課產生濃厚的興趣。但是又讓學生在探求中獲得準確的科學知識，這樣就有一定的難度，因為我們的小學班級人數較多，放手讓學生探求會較難讓大部分學生朝著教師的確定目標出發，在一節課里面要在自由的科學探究中獲得準確的科學知識就有較大的難度。

問題分析：

存在上面的問題，有兩個主要的原因：

1.學生個體認識不夠。小學科學在學生的潛意識中就是“副科”，沒有語文、數學、英語那么重要，科學課只是一個“玩”的課程，如果有實驗做那么上課還算投入，如果是理論較多，那么學生的上課興趣就會全然不在。

2.教師認識不夠。第一，除了學生有科學是“副科”的認識外，教師也存在這樣的認識，反正不用做什么調研考試，科學課效果怎樣沒有多大的關系，而且學生家長也不怎么關心學生的科學成績。第二，教師認為小學科學無論理論知識還是實驗都是非常的簡單，上與不上、做與不做效果都不太明顯，就算不講學生也知道或者見過這個現象。第三，學生到了中學后都會重新學過小學的科學知識，當然包括科學實驗，所以上與不上、做與不做沒有多少關系。

為了解決上面的種種問題，我談談個人一些看法。

一、教師要高度重視自己的學科

在別的教師眼里，科學學科可以是“副科”，但是身為科學教師的自己絕對不能有這樣的思想，如果教師自我都放棄，認為自己的學科不太重要，學生又怎么會重視科學呢？只要學科老師自己重視本學科，把科學課也當作語、英、數這樣的課一樣，認真備課，認真上課，那么就會讓學生喜歡你的課，讓學生也會尊敬你這個科學教師，那又有誰會說科學課是“邊緣”學科呢？

二、爭取學校領導的重視

能否順利完成科學教學，有一個重要的難題就是能否順利完成實驗教學，要順利完成實驗，那么就必須要購買較多的實驗材料。如果教師不能爭取學校領導的支持，在課堂中沒有實驗器材，那么又如何讓學生像科學家那樣探究呢？所以教師在端正自己態度的同時必須爭取到學校領導的支持，在實際教學行動中讓學校領導知道自己是非常在乎科學課的教育的，而科學教育中實驗是非常重要，那么有哪個領導不給科學實驗室購買實驗材料呢？

三、嚴格規范課堂教學讓學生重視科學學科

在有了上面的兩個保證，那么教師就要做最重要的一步，就是要讓學生重視科學學科。讓學生重視一個“副科”必須做到以下幾點：

1.上課必須到實驗室

現在基本每個學校都有科學實驗室，但是并不是每個教師都是帶學生到科學室去上課，因為帶學生去實驗室上課會麻煩，紀律比較難管理等等，但是我個人認為科學課就是要到實驗室去上課，給學生營造一種良好的氛圍。

2.課前必須提醒學生準備以下工具：科學書、科學實驗記錄本、筆盒等

由于學生要到實驗室去上課，所以會經常忘帶這種或者是那種工具，所以教師必須經常提醒學生帶以上的工具。教師經常提醒學生，也讓學生覺得老師是非常重視科學課，也讓學生重新認識科學課不是“邊緣”學科。這里重點提出讓學生帶上“科學實驗記錄本”，這個本子相當于語文、數學、英語中的作業本，讓學生養成做完實驗后認真完成實驗報告的習慣，而且實驗報告要上交，教師要認真批改。

3.課堂中認真規范實驗操作

科學實驗是科學教學中非常重要的一個環節。教師要對實驗進行精心的準備，包括準備實驗材料和實驗內容的增減。在實驗室中讓學生以四個同學為一個學習小組，其中一人為組長。在實驗的過程中要學生在遵守實驗操作紀律的過程中可以放手實驗。注意一定是要讓學生在遵守實驗操作紀律才能放手給學生實驗，因為實驗中有很多涉及安全和能否讓實驗成功的步驟，如果學生不按實驗紀律來做實驗就會產生很多的問題。這樣就解決了課改中的一個重要的問題：如何讓學生像科學家那樣探究問題而且又能準確獲得科學知識。只要教師做到了規范實驗操作這個環節，那么前面的矛盾就不存在了。

4.建立科學興趣小組

讓平時那些喜歡科學的同學參加學校的科學興趣小組，小組設定一些有趣的實驗，這樣既能讓這些有興趣的同學獲得更多的知識，也讓科學興趣小組在其他同學中起到一個先進模范的作用，讓學生知道老師是非常重視科學學科的，而且在科學課里會學到很多與生活有關的知識。

5.以小發明貫穿整個教學過程

學生在科學中會學到很多生活知識和科學原理，讓學生進行小發明創造，這樣不僅讓學生把所學的知識運用起來，而且培養了學生的獨立動腦、動手能力，讓學生明白科學就在自己的身邊，而且自己也能通過運用科學改造我們的生活。

表面看來“既讓學生像科學家那樣探究又讓學生獲得準確的科學知識”是有點矛盾，但是只要讓學生喜歡上科學課，就會把矛盾順利解決。只要我們教師從心里重視本學科的教學，規范科學學科的教學，那么我相信學生一定會做到“學科學、愛科學、用科學”。

【作者單位：深圳市鹽田區梅沙小學 廣東】