小學語文閱讀教學要遠離“浮躁”倡導“簡單”

劉登雙

小學語文閱讀教學是整個小學語文教學的重中之重。隨著當前小學語文教學改革的進行，小學語文閱讀教學中存在著很多的問題，必須要及時解決。隨著現代信息技術的發展，小學語文教學模式變得越來越豐富多彩，學生在這樣的學習環境中學習，雖然收到了一定的成果，但是由于閱讀教學的“煩瑣化”，使得小學語文閱讀教學目標和教學內容過于“繁雜”，導致了教學效率的低下。因此，在小學語文閱讀教學中必須要簡化教學模式，簡化不是單純進行教學目標和教學內容的簡約，而是要通過簡約的教學目標使閱讀教學更具有針對性和自主性，進而提高小學語文閱讀課堂教學的效率。

一、閱讀目標要遠離“浮躁”倡導“簡單”

《語文課程標準》在教學目標上提出了知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。但是，對于小學生語文閱讀教學來說，并不是每一堂課都要體現或者實現這樣的目標，而且要想在每一堂課中都體現這樣的目標也是不可能的。因此，小學語文教師在進行小學語文閱讀教學時要確立“簡單”的教學目標，要確立小學生能夠理解的，確保在小學教學中能夠實現的目標，從而有針對性進行小學語文閱讀教學。例如，在進行《烏鴉喝水》這課的教學時，可以簡單地將教學目標確立為：1.學會所有生字的讀法，學習所有生字的寫法；2.能夠正確、流利、有感情朗讀課文。通過設立這樣“簡單”的閱讀目標，可以有針對性地進行閱讀教學，增強了教學實踐的有效性，易于收到預期的教學效果。

二、閱讀內容要遠離“浮躁”倡導“簡單”

小學生們還都是孩子，在課堂上精力集中的學習時間有限，所有對于小學語文閱讀教學要以激發小學生學習興趣為先導。同時，一堂課的時間也是有限的，如果安排太多的知識對學生進行“填鴨式”教學，必然造成小學生的精神疲勞，大大降低小學生學習的效果。因此，在進行小學語文閱讀教學時，要根據確立的教學目標和小學生的心理特點，對教學內容進行活性化處理，在教學過程中做到重點分明、積極引導，不斷激發小學生學習興趣，引導小學生去主動學習，增強學習效果。例如，在進行《日月潭》這篇課文的閱讀教學過程中，可以先利用多媒體為小學生播放一些日月潭的美麗畫面，然后引導小學生用自己的話對日月潭的美麗景色進行描述，比如讓小學生用自己的語言描述樹木、湖水、細雨等美麗景色。之后老師對小學生進行贊美引導，同時教導小學生閱讀作者對日月潭美麗景色進行的描寫，解釋作者的語言，讓小學生理解性地學習《日月潭》這篇課文，并引導學生通過閱讀課文聯想看到的日月潭美麗景色，加深小學生閱讀學習的記憶。同時，引導小學生對比看圖畫和閱讀課文所帶來的感覺的不同，進一步加深小學生閱讀學習的效果。

三、閱讀過程要遠離“浮躁”倡導“簡單”

閱讀過程一般來說是指小學生自主閱讀學習的過程。要想達到閱讀過程遠離“浮躁”倡導“簡單”的目的，小學語文教師就要在教學設計時，摒棄教學過程的“煩瑣”，減少不必要的教學手段和方式，簡化不必要的教學內容和環節，抓住教學重點，針對小學生的學習特點，有針對性進行閱讀教學，引導小學生真正去自主學習。例如，在進行《和時間賽跑》這一篇課文的教學時，可以改變傳統的小學語文閱讀教學方式，采用互動和拓展的方式進行教學，增強教學的效果。在這篇散文的教學中，小學教師可以人為設定一個話題，通過引導小學生對課題的討論研究，實現孩子們對課文內容的學習與理解，并通過這個話題，拓展式地對孩子們進行“時間寶貴”“時間過去了就不會回來”等內容的灌輸，啟發孩子們要珍惜時間，努力學習，熱愛生活，進而提升小學生的閱讀素養。這樣的教學方式，可以在摒棄華麗而浮躁的教學方式的前提下，切實激發小學生對閱讀學習的積極性，真正實現提高小學生閱讀能力的目的。

四、教學評價要遠離“浮躁”倡導“簡單”

課堂評價是對一堂課教學內容、過程與是否達成教學目標的總結，是可以在總結經驗、查找不足過程中進行提高的一種手段，而不是一種敷衍應付的差事。因此，對一堂課進行教學評價，不能過于關注教學過程中繁華的表面，而應該要看到這堂課到底教導小學生學會了什么，學會了多少東西，達成了什么目標。因此，真正的課堂評價，應該采用平實簡單的語言，一針見血指出課堂教學過程中的優勢和不足，以此來不斷促進小學語文教師不斷改進教學方式和教學手段，不斷研究出新的適合于小學生的教學方法，讓小學生在教學過程中學有所得、學有所獲，不斷提高學習能力和學科智慧。

五、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學不能一味照搬教學改革的經驗做法，而是應該在學習改革經驗的基礎上，針對小學生的學習特點，摒棄那些華麗的、浮躁的教學方式，洗盡鉛華，復歸本色，采用簡單又新穎的教學方式，還閱讀教學以冷靜、理智、成熟和思索，讓閱讀課簡單真實高效，實現小學語文閱讀教學的最高境界。

【作者單位：墾利縣勝坨鎮寧海小學 山東】