體驗(yàn)生活 回歸生活 聯(lián)系生活

劉雪花

陶行知先生在生活教育理論中指出：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的生活教育。”他認(rèn)為這樣的教育才能成為培養(yǎng)人的教育。只有源于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能形成學(xué)生良好的品德行為。所以，作為品德與生活教學(xué)的教師就需要在平時(shí)的活動(dòng)中，把生活內(nèi)容點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到活動(dòng)的全過程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活品德教學(xué)的課堂，給品德與生活的教學(xué)自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵，讓品德課的活動(dòng)貼近學(xué)生生活，使品德課堂生活化。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，現(xiàn)實(shí)情境更多意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸到的事物。品德課中我們可以選用學(xué)生熟悉的生活情境，可以直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活素材進(jìn)行加工，也可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的生活情境作為課堂活動(dòng)素材，讓學(xué)生體會(huì)品德與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德的主動(dòng)性，促使學(xué)生自覺投入到具體的生活情境中去學(xué)習(xí)和感悟。如教《我喜歡美好的環(huán)境》一課時(shí)，可以抓住“我喜歡美好的環(huán)境”這一主題特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)。在課前，布置學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中通過自己的眼睛和大腦去觀察、調(diào)查、分析、體驗(yàn)，收集一些美好環(huán)境的圖片和一些嚴(yán)重污染環(huán)境的資料；在課中，通過“這兒怎么了？”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的展開，引導(dǎo)學(xué)生比較、想象、討論，思考如何改變我們的環(huán)境，怎樣保護(hù)我們的環(huán)境，能不能通過大家的智慧和雙手變廢為寶，更好地改善我們生活的環(huán)境，讓環(huán)境變得越來越美好。

二、體驗(yàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活

《品德與生活》要引導(dǎo)學(xué)生盡心去經(jīng)歷，細(xì)心去體驗(yàn)，感受生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好與艱辛、幸福和痛苦，充實(shí)他們的內(nèi)心世界，豐富他們的內(nèi)心情感，使學(xué)生的心靈變得敏感、細(xì)膩，變得真誠、善良、美好，發(fā)展學(xué)生的生活能力，引領(lǐng)他們更好地生活。有一位老師開展的“我當(dāng)小老師”的體驗(yàn)活動(dòng)使人很受啟發(fā)。他在品德活動(dòng)中充分給予學(xué)生主人翁的自由，讓學(xué)生在擔(dān)任小老師的過程中體驗(yàn)成功，升華情感。學(xué)生在自主了解全冊(cè)教材的基礎(chǔ)上，兩人合作，自由選擇一篇課文當(dāng)小老師。在鉆研教材的過程中，他們精心收集資料，虛心請(qǐng)教老師和同學(xué)，獨(dú)立鉆研教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用加分、打擂臺(tái)、小組交流、板書、繪畫等形式組織教學(xué)，鍛煉了一批能干的“小老師”。不言而喻，這一過程也體現(xiàn)了合作交流的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，營造了積極、主動(dòng)、輕松、有效的活動(dòng)氛圍。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中懂得了尊重，在換位思考中思想覺悟得到了提高，在活動(dòng)過程中情感變得更加豐富、美好。

三、回歸生活，構(gòu)建積極的生活態(tài)度

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“生活的理念大致可理解為：為了生活，高于生活，引導(dǎo)生活和發(fā)展生活。”品德課中要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，拓展生活課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從正在發(fā)生的活生生的生活中檢驗(yàn)、豐富所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生明白：品德課是回歸生活、貼近生活的活動(dòng)。如學(xué)完《情緒是可以調(diào)適的》這一課后，發(fā)給學(xué)生快樂手冊(cè)，提示并激勵(lì)學(xué)生：當(dāng)你煩惱的時(shí)候，記得打開“快樂卡片”看看快樂贈(zèng)言，回想這節(jié)課的內(nèi)容；當(dāng)你快樂的時(shí)候，也別忘打開快樂卡片，把你的快樂寫下來。活動(dòng)不是封閉的，而是開放的，學(xué)生在開放的活動(dòng)中，在鮮活的生活中才能真切地感受到：只要你用心尋找，快樂無處不在。品德課拓展了學(xué)生的生活空間，提升了學(xué)生的生活理念，引領(lǐng)了積極的生活態(tài)度。

四、聯(lián)系生活，解決學(xué)生實(shí)際問題

正如杜威所說“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益的和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過做動(dòng)作教兒童游泳。”生活性是《品德與生活》課程的顯著特點(diǎn)之一。所以，我們?cè)诨顒?dòng)中應(yīng)遵循學(xué)生的生活規(guī)律，注重學(xué)生自身的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)，努力促使他們?cè)谧陨淼慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種廣泛的生活知識(shí)來探討問題、解決生活中的實(shí)際問題。讓品德課回歸生活，才能使學(xué)生在課堂中更快地發(fā)展，在社會(huì)上更好地生活。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活就是在陽光下幻化開無限美麗的源頭活水。作為耕耘在品德教學(xué)一線的教師，要以聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，積極引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，使良好的品德行為在學(xué)生生活中逐步形成。

【作者單位：丹陽市陵口中心小學(xué) 江蘇】