為學生打開想象的大門

周昱

一、語篇的概念

小學英語教學的目的是培養小學生語言素質和語言交流能力。語篇教學有助于小學生語言能力的發展。在小學英語教學中，語篇可以反映為一個小故事、一篇小短文或一首小歌謠等。有效的語篇教學對學生學習英語影響重大。

二、歌謠吟唱的運用對小學英語語篇教學的影響

1.吟唱歌謠讓語篇趣味易懂

小學生活潑好動，直觀思維能力強，且具有豐富的想象力。但是僅靠書本上的對話或者短文語篇，學生的思維往往容易被框定，抑制想象，失去了小學英語本該有的趣味。

將語篇中的重點句型引用到歌謠中，不僅可以激發學生學習英語的興趣，激發語言運用能力，同時句型的多次運用可以讓學生更容易理解和掌握知識。

2.吟唱歌謠讓學生自主創新

小學中年級學生活潑好動，容易在直觀、動態的體驗中領悟并積極思考。在語篇教學中運用歌謠吟唱的方式，可以引導學生充分融入情景，利用音律打動學生，觸動學生思考，學生自然能激發已學知識，綜合運用所學語言表達所思所想。

3.吟唱歌謠讓課堂豐富多彩

小學生活潑好動、愛說愛唱。利用吟唱歌謠的方式進行語篇教學，不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且學得快、記得牢。

（1）利用英語兒歌，激情激趣。在導入新課時運用兒歌，可激發興趣，在課中又可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。

（2）老歌新唱，豐富教學。教師可根據教學內容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學生熟悉的曲調進行吟唱。如有位教師在教家庭成員時，配上《兩只老虎》的曲調，使教學氣氛達到高潮。有一個學生這樣編唱：

My brother is a driver。

He is tall. He has small eyes.

He likes money. He likes money.

三、歌謠吟唱在語篇教學中的有效運用

【案例1】

《牛津小學英語4B》Unit 8 Open Day 第一教時節選（Part A： Read and say）

聆聽歌謠，呈現句型，在 Presentation and practice環節中：

①教師誦讀兒歌，學生跟讀， 呈現新知

Teacher reads the song in Unit 8："In the classroom"， the students read after the teacher.

②教師演唱歌曲，學生聆聽， 感知新知

Teacher sings the song "In the classroom"； the students listen to the teacher quietly.

③教師與學生問答式誦讀兒歌，強化新知

T： What's in the classroom？ S： There's a bookcase in the classroom.

……

在本課《In the classroom》這一學生熟悉的旋律下，學生根據自己所創編的兒歌，以小組為活動單位進行試唱，接著教師再鼓勵學生以小組為單位進行問答式的會演競賽，展現自己的才華。

……

看似簡單的歌謠改編，其實不僅提高了學生的學習效率，同時豐富了語篇教學，提高了課堂教學成效。

【案例2】

當我們在教授數字時，可以利用各種有關數字的歌曲或歌謠式語篇幫助學生學習。我們可以用歌曲“one， two buckle my shoe”配圖呈現數字：

生動有趣的情景和優美的歌聲大大地激發了學生的學習興趣，很好地鞏固了單詞。除了直接應用歌曲歌謠式語篇教學，我們還可以對已有的語篇進行改編。提高孩子們學習的興趣是學好這門外語的關鍵之一。

【作者單位：蘇州市吳中區碧波實驗小學 江蘇】