信息技術讓小學英語教學錦上添花

蔣佳黛

隨著多媒體計算機及網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，課堂教學手段有了強有力的技術支持。其中現(xiàn)代信息技術集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，能全方位地、多元化地調(diào)動學生的視覺、聽覺，達到了課堂教學的形象化、趣味化，有效地解決了教學中的重點、難點，突出小學生聽、說、讀能力的培養(yǎng)，發(fā)展了學生的語言能力，從而達到教育的最終目標。？

一、運用信息技術，創(chuàng)設生動教學情境

情境創(chuàng)設對語言學習尤為重要，學生只有在特定的情境中才能學會語言并進行交流。然而，在日常生活中學生很少有英語訓練的有效環(huán)境和機會，這就要求教師運用各種手段創(chuàng)造情境，而信息技術的運用能幫助教師很好地做到這一點。如，二年級上冊第一單元《Myfamily》，學生剛剛從一年級過渡到二年級，學習較長的關于家人的四個單詞：father，mother，brother，sister有難度。我將有關家庭客廳的圖片投影在教室幕布上作為背景，請四位同學戴好頭飾，上講臺扮演父親、母親、兄弟和姐妹四個角色，然后請其他同學來指認。在客廳圖片的背景支持下，學生們一下進入情境，學習這四個單詞的時候十分積極，課堂氣氛異常熱烈，學習效果也得到了提高。簡單的投影使得學生一下融入了和單詞有關的情境中去，激發(fā)了學生的學習熱情，也提高了教師的教學質量。

又如，在三年級課文《Wheresthebird》中講授：in，on，under，beside這四個方位介詞時，我制作了這樣一個課件：一只小鳥飛到校園后落到教室的屋頂上，在空中盤旋幾圈后飛進了教室里，飛到講臺上吃米粒，再飛到課桌底下，最后停在教室門邊上。小鳥每飛到一個地方，我就點擊暫停按鈕，詢問學生：“Wheresthebird？”學生看著屏幕上小鳥與教室、講臺、桌子和門的位置關系，用in，on，under，beside三個介詞準確地回答小鳥的具體位置。在這個過程中利用課件把抽象的講授過程轉化為形象生動的動作過程，學生在動態(tài)課件中融入情境，原本抽象的單詞學起來既輕松又牢固。

二、運用信息技術，制作優(yōu)質有效課件

在英語課堂教學中，教師運用信息技術制作課件創(chuàng)設一定的情景，讓學生在情景中進行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身，這樣有助于學生對學習內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如，在《Atthesnackbar》這節(jié)課中，我利用Bobby這一人物導入新課。課的一開始，Bobby出現(xiàn)在課件上，一臉愁容。我引導學生大聲問Bobby怎么了，然后播放事先錄好的配音，讓Bobby說自己餓了，這之后便順理成章地學習小吃店里的飲料和食物。這樣的人物設定和配音效果，使新授知識的學習自然流暢，學生也十分感興趣，學習積極性高。現(xiàn)在，課件的運用已經(jīng)十分普遍，幾乎每節(jié)課教師都會使用課件。它讓英語課堂原本枯燥乏味的學習氣氛改頭換面，學生在趣味性強的課件的幫助下提高了學習興趣和學習效率。可以說，由于大量運用多媒體教育技術，小學英語教學更具時代特色，也使“從做中學”“寓教于樂”“因材施教”等現(xiàn)代教學觀念真正落到了實處。

又如，我在講授名詞單數(shù)與復數(shù)的概念時，也制作了信息化的課件。動畫顯示名詞單數(shù)與復數(shù)的變化規(guī)律，并讓學生即時練習，然后顯示分數(shù)。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學生學習的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，讓學生輕松掌握更多的語法知識。

三、運用信息技術，創(chuàng)新生動教學手段

多媒體課堂能創(chuàng)設出圖文并茂、聲色俱全的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的枯燥模式，使學生更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗，激發(fā)他們的學習積極性和主動性，增強對知識的理解和記憶。我在教授動物類單詞時，會讓學生觀看相關動物的視頻，了解它們的生活習性，給學生更直觀的印象。學生也可以通過網(wǎng)絡獲得這些動物的信息，對它們有進一步的了解。在這樣的基礎上再教授單詞，學生有了積極性，很快掌握了上述單詞。

除了運用視頻、網(wǎng)絡之外，我還充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。教讀課文時，用光盤播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調(diào)。我還利用光盤的配音功能，讓學生在“角色扮演”這樣的游戲中鞏固正確的語音語調(diào)，鍛煉口語能力，真正地寓教于樂。

四、運用信息技術，進行英語網(wǎng)絡教學

《英語課程標準》指出：“教師要利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。”隨著網(wǎng)絡進入課堂，學生與各類信息的距離越來越近，這為我們提供了一個改變教學方式的機會。

1.通過介紹一些小學英語在線收聽的網(wǎng)址，欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學生聽讀能力，培養(yǎng)學生英語學習興趣。如，三年級學生在學習數(shù)字時，我提前布置預習作業(yè)，讓學生上網(wǎng)在線聽《Tenlittle Indianboys》這首英文歌曲，并學唱。在第二天的新授課上，學生先合唱這首歌曲，然后過渡到數(shù)字的學習。這樣的教學過程，既激發(fā)學生學習興趣，也提高教師教學效率，一舉兩得。

2.使用E-mail，提高寫作能力。學習英語寫作是有效提高英語水平的重要手段，但也是學生普遍頭疼的環(huán)節(jié)。對高年級學生來說，掌握一定的寫作能力是非常有必要的。單純的命題作文會讓學生感到枯燥無聊，失去對寫作的積極性和熱情。通過E-mail的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。學生對這樣的寫作方式表現(xiàn)積極，樂于表達自己的真情實感，從而寫出有內(nèi)容而非空洞的好作文。這在一定程度上也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

顯然，現(xiàn)代信息技術手段輔助英語教學不應是簡單的圖片、影像的疊加，而應切實發(fā)揮它的優(yōu)勢，把它作為教師創(chuàng)設情境、制作課件、改善教學方法的工具，再結合網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡教學，從而激發(fā)小學生的學習興趣，便于他們認知、理解、記憶和掌握，從而真正提高英語課堂教學效果。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)振華實驗小學 江蘇】