激發小學生科學課學習興趣的幾點做法

黃愛林

當前在農村學校中，科學課的教學一直沒能引起大家足夠的重視，大多數老師在教學時，教學方法單調，不善于提高學生學習科學的興趣，因此學生學習科學課程的效率低下，不能很好地培養學生的科學素養，也激發不了學生的創新精神。那么，教師如何才能上好科學課呢？下面我就根據自己的教學實踐，談談我是如何讓學生喜歡上科學課的。

一、新穎的導入設計，激發學生的學習興趣

小學生的好奇心和求知欲都非常強，大腦中有無數個為什么？總是打破砂鍋問到底，追尋問題的答案。我們科學老師在教學中要細心呵護小孩子的好奇心，培養小學生對科學的求知欲。在教學《聲音的產生》時，我為了激發學生的興趣，調動他們的探究欲望，播放了腹語表演者的錄像資料，讓他們猜測聲音是從哪里來的。然后我進一步引導：我們的周圍充滿著各種各樣的聲音，我們對它們非常熟悉，它們看不見、摸不著。對于這些聲音，你能提出哪些問題呢？這時學生有可能回答說：為什么有的聲音好聽，有的聲音不好聽，有的聲音大，有的聲音小，它們是怎樣產生的，它們是靠什么傳播等問題。在教學《變色花》時，我采用了魔術導入的方式激發學生的興趣，激發他們的探究欲望。我首先和同學們說：今天我要給課上最認真思考問題的同學送上一朵老師制作的紙花。然后我出示一只白色的紙花，通過往紙花和葉片上噴水，讓花朵變紅，葉片變綠，這時學生非常驚訝，也很好奇為什么白色的紙花會變顏色。接著我讓學生提問。學生都想知道：花為什么變色？這時我進一步引導同學猜想：花瓣上、葉片上可能涂了什么東西；噴壺里的“水”可能是有化學品成分等等。讓學生帶著問題進入學習狀態，他們就非常有興趣，主動學習、主動探究的欲望就很強烈，學習效果自然就好。

二、豐富多彩的活動形式，提高學生的學習興趣

小學生最喜歡豐富多彩的活動。我們可以根據不同的教學內容為學生創設各種有趣的活動。在教學《磁鐵》時，我通過“小貓釣魚”“會自己動的小汽車”等小游戲提高學生的學習興趣，同時引導他們提出問題：磁鐵為什么會吸引這些物體？為什么有的物體不能被磁鐵吸引？為什么磁鐵之間還會相互排斥？在教學《植物的生長變化》時，我開展了種植活動，我為學生準備一些鳳仙花種子，讓學生自己或在家長的幫助下親自播種，觀察記錄。同時我自己也在校園種了幾盆，對有困難的同學進行指導，讓他們掌握種植的一些小竅門。最后豐收了，讓學生互相分發自己收獲的種子。這樣做，學生們切實感受到科學就在自己身邊。這個單元結束后，我還讓學生繼續在家里播種一些其他植物的種子并進行觀察記錄，將科學探究活動進行延伸，培養學生主動進行科學探究的意識。在教學《動物》《動物的生命周期》時，通過讓學生飼養蝸牛、蠶，把學習科學知識和日常生活聯系起來，讓學生從動手實踐中學習科學知識，積累經驗，提高他們學習科學的興趣。在教學《點亮小燈泡》時，我有意識地激發學生的競爭意識，提出比賽規則：利用手里的實驗材料，點亮小燈泡，比一比哪個小組的方法最多；能畫出準確的示意圖，標出電流動的路線。對于表現出色的同學和小組，老師發放“小電工”獎牌和“優秀電工小組”獎牌。

三、課外延伸，升華學生的學習興趣

《小學科學課程標準》提出科學課程應具有開放性。在教學時不僅要讓學生學到必要的科學知識，還要激發學生的創造思維，鼓勵學生自己動手創造，讓學生有充分施展才華的機會，升華學生的學習興趣。在教學《不一樣的電路連接》一課后，我給學生布置課后作業：自己選擇材料制作一個電路。有的學生用廢易拉罐和橡皮筋做成簡易電路，有的學生將音樂卡改裝到自己的文具盒上。在教學《光和熱》一課后，我讓學生自己感受一下凹面鏡和凸透鏡的聚光作用，也可以自己動手進行小制作。有一個學生用易拉罐和鐵絲制作了一個能夠取火的凹面鏡。經過了解，原來他是通過上網學習，然后自己模仿動手制作。我對他進行了肯定，并讓其他同學以他為榜樣，根據自己的實際情況，通過生活中的媒體、網絡等各種資源進行學習，動手創造。同時，我還強調只要不是重復別人的、有自己想法的制作，哪怕有誤差和錯誤，老師都會進行表揚。在我的肯定和鼓勵下，同學們的主動探究意識更強了，學習興趣更大了，也點燃了學生創造性思維的火花。

總之，只要我們對學生充滿愛心，多思考、多鉆研，通過多種形式激發學生的學習興趣，學生就一定會喜歡上科學課的。

【作者單位：淮安市流均鎮中心小學江蘇】