小學科學課堂實驗有效性評價標準的分析

金葉

本文針對現階段我國小學科學實驗課堂評價標準中存在的主要問題進行詳細的分析和闡述，根據小學科學實驗課堂中的評價標準靈活有效地運用，最終實現科學課程的宗旨，即提高每個學生的科學素質。同時，教學評價的開展也能夠更好地助于老師的教學，在校園中發展學生的潛能，使學生走上一條良好的學習軌道，促進學生不斷學習和成長。

一、現階段小學科學實驗課堂評價標準存在的主要問題

1.評價內容單一，學生學習動力不夠

在小學校園科學課堂上實施有效的評價標準和其他課堂上都不同，科學課堂上具有很多需要觀察和實驗的內容，還需要老師在課前進行合理的設置，學生在課堂上良好的配合，首先需要在實驗操作之前進行實驗環節的設計，進入實驗觀察的階段，到實驗及實驗器材整理之后，才能夠在課堂上開展。課堂一結束要做實驗結論分析，以及老師和學生之間的研討，這些內容都需要學生和老師共同開展，最后老師給學生良好的評價，促進學生更好地參與科學課堂的活動。

2.評價語言淺顯，課堂缺少特色

在小學的科學課堂中，對新課程老師和學生需要特別關注，同時對學習情況要及時給予評價。現階段很多的課堂評價大多數都采取贊揚性的，但是這些評價僅僅是為了能夠準確地判定學生回答是否正確，而學生在科學課程中卻沒有得到教師清晰準確的回答，并且進行具有針對性的評價。在長久的時間下來，學生在科學課堂中的學習興趣會消散，與此同時其思維和認知的能力都會出現下降。

二、在小學科學課堂實驗過程中制定有效的評價標準

1.課堂評價

心理學上的研究表明，贊美和表揚，能夠激發人的工作、生活和學習積極性，在人的實踐活動中，無論做什么事都渴望獲得周圍人群的肯定和尊重。學生作為個體，同樣希望自己的學習結果能得到老師、同學、家長的稱贊。課堂是獲取知識的直接場所，老師能夠在課堂上對學生的成績做出積極的評價，對學生的學習積極性是具有非常好的促進作用。如，在小學科學課堂中老師在講解課程相關知識的時候，對學生的回答多表示“對”“不錯”“非常好”“完全正確”這樣的肯定語氣詞，當學生得到這樣的評價時，肯定會變得愉悅而更加自信，從而更想得到更多的肯定和贊揚，學習新知識的積極性也就自然上去了。

2.作業評價

老師也應該注重對學生科學作業的評價，學生在課堂中完成的作業，能夠幫助學生在學習的過程中，以及學習之后鞏固老師在課堂上所講的內容，以及充分了解科學的概念，并且還能夠促進學生長時間的研究課堂之外的學習內容，激發學生學習科學、熱愛科學的興趣，保證學生學習科學課程的積極性。

三、在小學科學課堂實驗過程中靈活運用有效的評價標準

1.課堂評價成績和學生的考試成績相關聯

在小學科學課程中，不同的班級都具有自己不同的考核制度和評價標準，對于老師最新接受的班級，還需要科學老師首先了解班級的考核制度，并且和班主任商量科學課堂評價的情況，把這種情況加入班級考核制度的評價標準中，同時老師還需要在每一個月中對學生課堂的評價進行比較系統的記錄，直接與考核制度相連接，同時也能夠激發學生的學習積極性。例如，老師在學期開始的階段，就告知學生，在整個一學期中老師會把課堂上學生舉手發言的次數和期末成績相結合，如果學生積極參與課堂提問，并且回答得比較好，老師在期末成績中給予相關的獎勵，作為激勵學生配合老師講課、積極努力學習的鼓勵政策。

2.堅持公平的評價標準

對于學生的形成的評價標準老師可以修改，但是在一個學期中，評價的標準還需要進行統一，并且長時間堅持下去，在整個一個學期的過程中都按照標準的要求去完成，并且重點關注在實行的過程中存在的缺陷，把這些內容詳細記錄下來，在下一學期進行修改，使老師的評價標準能夠堅持公平公正的原則。

綜上所述，不論小學科學課堂的有效性評價發展呈現出什么樣的情況和結果，只要能夠具有更好地激發學生學習的效果，給學生在校園中的生活提供積極的幫助，促進學生思維的良好發展，就是課堂上一種非常好的評價方式。對于小學科學課堂應用有效的評價標準，還需要探索和改變教師在課堂中的教學理念，需要老師在有限的時間之內，采用多種有效的方式和良好的手段，給予學生課堂中正確的評價方式，激發學生參與學習過程中的積極性和主動性，配合老師獲取科學的知識，提高在課堂上所學的科學技能和內容，給學生培養出良好的科學素養，為我國培養出更多的科技型人才打好基礎。

【作者單位：昆山市柏廬實驗小學 江蘇】