如何營造高效的科學課

羅君艷

小學科學課中關于生命世界、物質世界、地球與宇宙方面的許多內容都與我們的生活實際息息相關，而學生對五彩繽紛的世界充滿了好奇心，我們要更多地從學生的角度來看待周圍的一切，把課程落實到學生身上。

一、興趣是最好的老師

（一）以學生為主體

教師是組織、引導者，學生是探究、學習的主體。對學生的探究活動，教師要舍得花大量的時間，充分發揮學生在課堂上的主體作用，開發學生的情感、思維、操作，激發學生創新的火花。學生們通過合作、解釋和各種協調一致的嘗試，積累一些合作與交流的實踐和經驗，充分發揮自身的主動性。當然，在探究中，教師要適時給予適當的幫助、引導，從而使探究在經歷了一段努力之后有所結果，讓學生體驗到收獲的喜悅和興奮。

（二）巧妙設置懸念

兒童的學習興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設懸念，引導將好奇心轉化為求知欲，繼而轉化為科學課上的探究興趣。如：在《種子發芽實驗》一課的教學中，先讓學生觀察一顆綠豆，再觀察教師事前培養好的另一顆已經發芽的綠豆，學生覺得十分好奇，引出發芽需要的條件。再讓學生猜測并思考如何實驗證明，這樣，學生的好奇心立刻轉化為強烈的求知欲，學習情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎。

（三）豐富教學資源

傳統教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生的興趣不大，而網絡環境中的科學課堂生動形象、直觀，學生興趣濃厚。如教學《昆蟲》一課，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學生以游戲的形式“拖”昆蟲到相應的欄里，學生既引發了興趣，又強化了知識。

如《巖石、礦物和我們》一課，教師可以將學生分成幾個小組，收集資料豐富課堂教學內容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。在老師的指引下，學生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索，學生不再是單純、被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者。

二、發現與解決問題

（一）強化紀律養成

1.嚴格的課堂秩序

小學生的自控能力較差，排隊等常規紀律不佳，上科學課的實驗室通常和教室都有一段路程，上課與下課時，必須從教室走到實驗室，這增強了老師控制隊伍紀律甚至是學生的情緒要求。

從開始上課，到排隊，再到做實驗，將紀律養成培養貫穿始終，強調實驗設備的拿取擺放、實驗安全守則、甚至是坐姿等細節，將科學的嚴謹態度與紀律教育相結合，讓學生們意識到沒有良好的紀律是無法順利完成科學實驗的。

2.堅持講清楚再實驗

學生天性好動，對于科學課中的實驗十分感興趣，看到實驗材料放在桌面或是桌洞甚至是實驗室講臺時，很少有學生能夠控制住自己不去碰的。所以，我們會經常發現實驗課中，那些相對靈活或多動的學生，常常會將注意力集中在實驗材料上。這就是課堂中經常見到的實驗材料干擾正常教學的問題。

面對直接帶入實驗室可能影響教學質量的問題，任課老師可以通過先在教室講十分鐘實驗原理再到實驗室親身體驗的方法，這樣既能避免學生因實驗器材而分心，又能提高教學質量。

（二）有規章的課堂教學

必要的懲罰措施在實驗教學中更加需要，如不遵守紀律或不按照要求實驗的小組停止實驗的懲罰；為自己不良行為負責，課后留下幫助整理所有實驗材料的懲罰；轉換實驗角色的懲罰，由于違反或走偏實驗方向，可以停止實驗，轉而變成實驗記錄的角色，很多學生對于實驗研究而言，最感興趣的是操作，這是好奇心所致，一旦抓住了他們的這一弱點，有針對性地采取懲罰措施，有時效果還是十分有效的。

三、拓展外延

（一）帶進學生的家庭生活

1.模仿實踐

家庭教育對孩子的影響最深刻，持續的時間也長。充分挖掘家庭教育的功能、途徑和方法，鼓勵學生參與家庭實踐，能夠彌補他們在學校教育中存在的時間上、程度上的不足。如在實驗探究中，往往有許多實驗不是馬上就能知曉它的結果，而需很長一段時間，如蠶一生的觀察、種子發芽的觀察，在課堂里拿幾件標本或實物是很難解決問題的，讓學生在家里自己親手動手養一養，種一種。

2.課堂交流

家里完成的研究和實踐無法讓同學們都看到，所以讓學生以觀察日記、研究記錄的形式予以反饋。另外，豐富家庭的科普讀物，關注科技資訊信息，引導學生建立自己的小小圖書館，并提高其利用率。鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養與種植的動植物進行一些簡單的科學探究活動。這樣通過課內與家里互相結合，使知識從感性認識上升到理性認識，符合小學生的認知規律，同時還激發了學生們探究科學的興趣。

（二）帶進學生的社會生活

1.利用多媒體網絡技術

教學利用計算機多媒體網絡資源，可以沖破時空的限制，向學生提供更豐富的感知和認識材料及相關信息，有效地促進學生學習。如：在教空氣污染時，我請學生三人一組協作在網上收集各地空氣受污染的典型事例；然后由學生在校園網上自由相互交流信息、交流看法、發表評論；在修正自己的意見和看法后，聯系實際提出一些預防空氣污染的措施，編撰環境保護小報。這樣，運用多媒體網絡形成了網上搜集→討論交流→信息互通與修正→評價這一教學模式，優化了課堂教學結構，提高了科學教育的效果。

2.走進大自然

大自然是人類生存的環境，也是人類永遠都學不完的“大教材”，他蘊含著許許多多的知識和奧秘，里面活生生的蟲魚鳥獸，千姿百態的花草樹木，瞬息萬變的電閃雷鳴和客觀存在的巖石、土壤等都是學生感興趣的探究對象，這和科學教材內容也有很大的相關性。學生走向大自然，觀察就成了一件簡單而有趣的事情，這樣有效地將科學探究延伸至課后。

3.更多的社會活動

有些科學實踐活動必須要有專業的場地才可以開展起來，那么建立實驗基地就可以保證科學探究的順利進行。比如科學種植方面，條件允許可以尋找和開辟校外的實驗基地，經常帶學生去參與實踐，還有小小氣象站等社會活動，也是與科學課密切的內容。

【作者單位：蘇州市金閶新城實驗小學校 江蘇】